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有 效 利 用 课 堂 生 成 顺 利 完 成 教 学 目 标 颜 兰 莉 玉门街小学 有效利用课堂生成，顺利完成教学目标 西固区玉门街小学 颜兰莉 在语文课堂教学中，由于学生原有的经验，各自的知识结构及个性等多方面的差异性和复杂性课堂所谓资源就是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。生成的核心就是创造，过程即创造。课堂动态生成资源的创造性价值意味着对预设的规范、目标和流程的超越、拓展、补充、延伸和具体化，即意味着师生共同体的发展和生长。这种发展和生长包含了师生在知识与能力、经验或体验、情感态度和价值观等方面的不断丰富、完善和成熟。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：课堂教学不应该拘泥于预先设定的固定不变的程式，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越预定的目标。课堂教学是人的，人是活泼的、差异的，师生的一个闪念、一个举动、甚至是一个错误都可能会增加教学中的非预期因素，这些随机事件会不同程度地影响教学进程如果教师能巧妙地处理这些课堂上的不期而遇，则会弥补或推进教学，麻烦也就不再麻烦，反而会成为有价值的教学资源《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生在课堂中的动态生成。捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促进课堂教学动态生的切入点。?，如果照自己的预设原原本本地上完，不就是在演戏、走过场吗？那学生不就成了毫无灵光的机器？那学生的主体性又何以体现？所以课堂教学应以学生为主导，以学生的思维为脉络延展教学目标，最终达到完成教学任务，达到完美的课堂生成。那么，要成功利用课堂“生成”，我们教师该怎么做呢？我认为要多读书，认真备课，全方面采集资料，以机动的不变，应学生的万变。教师只有把课本吃透、品透、参悟透，才能为学生的思维把好关，为教学效果把好关，才能有效地运用好课堂“生成”，顺利地完成课堂教学目标。