指导朗读的方法.docVIP

浅谈朗读指导的方法与技巧 章丘市实验小学 逯凤 随着课程改革的不断深入，“自读自悟，自悟自得”已成为老师们朗读指导的追求 。教学中老师们越来越重视朗读研究，不断探索朗读的方法与技巧。每当评课、教研时 讨论最多的还是朗读，时常听到教师们执教后的许多遗憾：“我已指导孩子读了，但就 是读不出味；”“学生无论如何进入不到文本中去，我不知如何办？”“我想以读为主 ，但时间不够用。”这一系列的困惑也是我在朗读教学中经常遇到的，概括起来就是： 文本与生活之间的联系，预设与生成之间的矛盾，朗读目的、朗读时间与情感之间的联 系等等。下面以今天上午执教的《凡卡》一课为例向老师们汇报我是如何在备课中设计 朗读，如何在课堂中指导朗读的。 一、全面解读文本，深入进行备课 解读文本的过程，也就是“头脑”备课的过程。它凝聚着我们的汗水与智慧。即弄 明白哪些是学生自己就可以发现、读懂的，哪些是需要我们引导点拨的，哪些是抓住不 放，重点深究的，哪些是忽略不计，一带而过的，也就是说，我们要根据教材的特点， 学习的需求，教学的实际确定教学程序。为此，在解读文本的过程中我做了五方面的工 作： 1、 反复阅读课文，记录每次读文的感受。 A、第一遍读《凡卡》，感觉又长又乱，很不好读。思考，难读的原因在哪里？— —外国人名多而且特绕嘴，解决方法：a挑选人名反复读，b弄清它们在故事中的身份与 角色。感觉乱是因为没能理清文章脉络，（把自己的感受告诉学生，指导他们如何预习 ） B、再读课文（3——4遍）逐段归类，边读段落，边归类是哪方面内容，弄清了文 章分回忆部分和书信部分。 C、又读课文，（10遍左右）感受文章情感，确定感情基调：字里行间感受凡卡的 悲伤与字字滴血的痛苦，（这个过程身心疲惫，一次次将他假设成自己的孩子然后再读 信，真正做到与人物心心相通） 2、 了解单元训练重点，确定朗读指导的训练点；通过单元导读明确本单元 训练点是：把握文章主要内容，体会人物的思想感情，关心人物的命运，这为抓哪 些训练点读，读到什么程度指明了方向。 3、 研读教学参考，把握教材重点、难点 本课重点是通过阅读，体会人物的思想感情，关心凡卡的悲惨命运。 4、 关注课后练习，课后练习承担着理解课文、落实训练重点的“重任”。 全面解析文本时应思考如何将其落实到教学之中 5、 把握课文内容，确定朗读基调 书信中凡卡讲述了自己悲惨的生活，基调自然是苦的，如何将凡卡的苦让学生感 受到，体会到，这需要反复斟酌文章内容，凸显重点，合理取舍，正确选择朗读的方法/Article/Print.asp?ArticleID=2556 2/5 受到，体会到，这需要反复斟酌文章内容，凸显重点，合理取舍，正确选择朗读的方法 ，力求“读”上开花。 二、如何在教学中指导朗读 一、 根据教材特点安排课前预习，预习中，要求：读通读顺句子，扫除生字障 碍，并了解课文大体讲了一件什么事？ 二、 检查预习，1、根据本课中生字特点，指导“摩平”的读音，结合注释理 解“楦头”的意思，及课本中另外的作用，为学文做好铺垫。2、通过让学生概括课 文主要内容，理清文章脉络。 三、 快速浏览课文，把握文章主要内容。 文章主要内容是凡卡的书信，找出书信的内容并仔细朗读，从“信中看到什么样的 凡卡”，从哪些句子中看到的，画一画，读一读，并把感受记录在句子旁边，这个环节 的设置让孩子充分研读书信内容，感知凡卡的学徒生活，为下面的重点深究打下了坚实 的基础， 四、重点深究，感悟朗读。 重点深究是一篇课文学习最主要的环节，也是指导朗读的主阵地。《凡卡》一课， 感知他悲惨的学徒生活，那悲惨的生活具体体现在哪些方面呢？悲惨到什么程度？就成 为本课深究的训练点。 首先，让学生到信中寻找凡卡，“从哪些句子看到了什么样的凡卡？”读一读，画 一画。学生分别找到了“挨打的、挨饿的、睡不好觉的，绝望的”凡卡，这些词句是有 滋味的，需要细细去品读，像品茶一样。需要去悟，悟到深处，就是这篇文章的魅力， 在处理朗读这些句子时我分别运用了“品评词句，揣摩用意，”，“还原生活，入情入 境”、“虚拟情境，转换角色，”、“展开想象，补充留白”、的方法指导学生进行朗 读。 （一、）品评词句，揣摩用意 “昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着 了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我 收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” 1、 学生找出这个句子初读后看到了悲惨的凡卡，新课标指出，“朗读是学 生个性的化行为，”要“尊重学生在学习过程中的独特体验，”所以，在学生回答 后我没急着继续追问，而是肯定了他的感悟，请他坐下。 2、 然后对同学们说，请看大屏幕，我们再读：“昨天晚上我挨了一顿毒打 ”这个句子，看