教育技术能力测试题2.docVIP

2．（单选题）教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域。在数学教学中，对应到教育技术的设计领域的活动为（C ）（3分） A．学生数学成绩的整理和分析 B．互联网上各种数学教学资源的共享 C．数学电子教案的编写 D．学生档案资料的保存和整理 第一部分 教案设计（31分） 3．（多选题）下面是一位老师学完了教学设计的理论知识后，对教学设计的各个环节做的总结，您认为下述哪些观点是正确的？（BCDE ）（3分） A．学习者分析是教学设计的一个重要环节，应该放在教学设计的首位 B．教学内容分析有助于确定合适的教学策略 C．教学目标的确定，可以说是教学设计前期分析的一个主要任务 D．教学设计评价贯穿于教学设计的全过程，它通常要依据教学实践的效果 E．教学内容的安排与教学目标有关 以下是任课老师李老师的教学方案设计，第4—12题嵌于该方案中。 活动课题： 分数四则运算 课时： 3课时 教 学 设 计 的 前 期 分 析 内容分析 分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，可能觉得不难，但却很容易算错，所以要使同学们养成好的计算习惯：要审清运算符号，确定好运算顺序，不丢数、不抄错数，认真计算每一步。 学习者分析 本班同学活泼好动，但学习不够认真，特别是男同学，虽然基础知识掌握很好，但在数学计算上不够认真，经常出现这样或那样的小错误；完成练习后从不检验！ 4．（多选题）在多年的教学经验中，李老师总结了学生的智力因素和非智力因素对数学教学和学习的影响，其中合理的为（ABE ）（3分） Ａ．学生的非智力因素如学习态度、意志力对他们数学计算成绩的影响很显著 Ｂ．学生的知识基础和认知能力直接影响着他们逻辑推理能力的发展 Ｃ．女生的计算能力比较好，男生的逻辑推理能力比较好 Ｄ．学生学习数学的动机与数学成绩是成正比的 E．智力因素是学生学习数学的基础，非智力因素是学习数学的调节剂 教学目标 1．学生能够掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确计算分数四则混合式题。 2．学生能够提高自己的逻辑推理能力和计算能力。 3．学生能够养成认真计算、检验的良好学习习惯。 5.（多选题）教学目标的叙写一般包括四个基本要素（即也就是经常所说的ABCD法），分别是（ABCD ）（3分） A．行为主体 B．行为动词 C．行为条件 D．表现程度 E．目标类别 教学重点 掌握分数四则混合运算的运算顺序 教学难点 培养学生良好的计算、检验的学习习惯,提高计算的正确率 6.（单选题）李老师确定上面教学难点的主要依据是（C ）（3分） A．这个教学要求属于超纲范围 B．这部分知识过于复杂 C．学生的年龄特征和认知能力 D．这是教学目标，因此必定是教学难点 教学资源 黑板，彩色粉笔，相应教材和配套练习题 组织形式 集体教学，小组协作； 教 学 过 程 活动一： 复习引新 1．口算： 2．说出下列各题的运算顺序： 提问： 整数四则混合运算的顺序是什么？（引导学生归纳） 1.一个算式里，如果只含有同一级运算，按照从左往右的顺序进行计算。 2.一个算式里，如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。 3.一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 教师谈话引入：分数四则混合运算的顺序是怎样的呢？今天我们一起学习分数四则混合运算。 板书课题：分数四则混合运算。 7.（单选题）在活动一中，李老师在讲解分数的四则运算时，帮助同学们复习了与新课相关的整数的四则运算以及分数的一级运算的题目，这里李老师主要运用了哪个教学策略？（ B）（3分） A．强化式教学策略 B．先行组织者策略 C．发现式教学策略 D．操练—反馈式教学策略 活动二： 新课讲解 教师：分数四则混合运算的运算顺序，与整数四则混合运算的顺序相同。让我们一起来学习分数四则混合运算。 1.出示例1： 提问：这个算式里含有几级运算？应该先算什么？再算什么？ 学生尝试（要求左边写脱式，右边写每一步的计算过程，并要画标号） 集体订正时，提醒学生每做一步都要检查，是否抄错数，计算方法是否正确，再做下一步 2.出示例2： 请学生分组说一说这道题的运算顺序，（计算时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的最后算括号外边的。） 学生回答后，请他们先独立完成 学生做题时，教师行间巡视，发现学生问题及时纠正。 8．（多选题） 总结李老师在活动一和活动二的内容安排上遵循了哪些规律和原则（BCDE ）（3分） A．由整体到部分，不断分化 B．从已知到未知；按事物发展的规律排列 C．遵循小学生的认知特征，由简单到复杂，引导总结概括 D．遵循前后知识的迁移关系，不断创造迁移条件 E．依照教学内容之间的横向联系 有