数学六上导学案.docVIP

沂南三小2012-2013学年度第一学期 六年级 数学 学科 “先学后导，自主发展”导学案设计 第一单元：位置 课 题 位置 课 型 新授课 主备人 胡晓丽 学 习 目 标 1、理解数对的含义，掌握数对的读法、写法。 2、能用数对表示物体的位置。 学习重点 1、理解数对的含义，掌握数对的读法、写法。 2、能用数对表示物体的位置。 学习难点 能用数对表示物体的位置 导 学 过 程 个性备课 一、板书课题 师：同学们，今天我们来学习“位置”（板书课题）。 二、出示目标 本节课我们的目标是：（出示） 1、理解数对的含义，掌握数对的读法、写法。 2、能用数对表示物体的位置。 为了达到目标，下面请大家认真地看书。 三、出示自学指导 认真看课本第2页到第3页的例1和例2，看图看文字并将例题补充完整。 1、确定一个物体的位置用了几个数据？ 2、每个数据分别表示什么？怎样读？ 5分钟后，比谁能做对检测题！ 四、先学 （一）看书 学生认真看书，教师巡视（不宜辅导学生），督促人人都在认真地看书。 （二）检测（找两名学生板演，其余学生写在练习本上） 写出自己位置的“数对”。 要求：1、认真观察，正确书写。 2、写完的同学认真检查。 五、后教 （一）更正 师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好学生依次更正黑板上的题）提示：更正时用黄色粉笔，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。 （二）讨论 1、看黑板上的数对，认为对的请举手。为什么？ 板书：张红（3，4） 李雷（4，3） | | | | 列 行 列 行 2、师：像（3，4）和（4，3）就是数对，数对怎么读、怎么写？ 小结：数对（3，4）写时要用逗号隔开，表示列的数字在前面，表示行的数字在后面。 3、质疑：像（0，0）和（1，1）是不是数对？为什么？ 4、拓展：请写出自己前后左右同学的数对，并认真观察，看你能发现什么？ 生说，师总结： 前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变，第2个数字变了，因为列不变，行变了；左、右同学位置的“数对” 第1个数字变了，第2个数字不变，因为列变了，行不变。看三道题的第一步，认为对的举手。为什么？ 生说，师板书： 分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 看计算过程和结果，认为对的举手。 估计： ×8 = = ×8 = = 肯定这两种方法都是对的，问：哪个更简便？为什么？ 生说，师板书：能约分的先约分，再计算。 强调：约分时，约得的数要跟原数上、下对齐。 2、评议第二题 认为对的请举手，为什么？ 还可以怎样列式？+ + = 生回答，师板书：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 3、评正确率、板书，并让学生同桌对改，有错的更正。 4、练习第九页“做一做”的第3题。 六、全课总结 同学们，今天我们学习了分数乘整数，它意义是什么呢？该怎样计算呢？计算时需要注意什么？ 下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体又端正。 七、当堂训练（课本第12页练习二） 作业：第1题（写书上）、第2题和第4题（写作业本上） 练习：同步训练 八、板书设计 分数乘整数 1、分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 2、能约分的先约分，再计算 3、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 复习旧知： 1、5个12的和是多少？ 4个0.5的和是多少？ 3个2/9的和是多少？ 分析这三个问题，使学生明确整数乘法的意义是求几个相同家属的和的简便运算。 2、1/6+2/6+3/6 说说用到的法则 为什么分母不变？为什么用分数的分子和整数相乘的积作为分子？分数乘以整数的法则如何？ 两种方法，那一种算法更简便。 1、4个5/7的和是多少？ 2、7与5/14的和是多少，差是多少？ 第一题写在本子上 教 后 反 思 1、本节课在学习分数乘整数的意义时，学生理解的不够透彻，最后学完新课，学生总结回顾时，部分学生对分数乘整数的意义还不理解。经过学生再次的互帮互助，学生都能够理解了分数乘整数的意义。 2、在计算法则上，学生比较容易掌握。 3、这节课较好的完成了学习目标。 课 题 分数乘分数 课 型 新授课 主备人 胡晓丽 学 习 目 标 1、理解分数乘分数的意义。