心理辅导活动课“非指导性教学”模式及应用(林甲针).pptVIP

心理辅导活动课“非指导性教学”模式及应用 林甲针 心理健康教育工作者，在心理辅导活动课实践中都会说辅导者要保持价值观的中立。但对于为什么要价值观中立，它的理论基础是什么，教学模式是什么，价值中立的度如何把握等方面考虑的不是很多。 现就心理辅导活动课的最常用的“非指导性教学”模式和我对这种模式的理解与大家分享一下。 一、“非指导性教学”模式的基本理论 美国人本主义心理学家罗杰斯认为:学习是非常个人化的一种过程. 任何人都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的、无限成长的潜力。提出“非指导性教学” 其含义:较少的直接性、命令性、指示性，较多的不明示性、间接性、非命令性。 它是用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。同时，它突出了传统教育所忽视的情感作用和价值观等重要问题。 非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观念。 在教学目的上以情感为依托，充分发挥学生的潜能；教学的重点应放在受教育者和教育者的态度上；强调的是教育过程中师生的交往和合作。教师的根本任务不在于传授知识，而在于建立一个积极、接纳、无威胁的学习环境来促进学生