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浅谈高中英语导入环节及案例分析 作者姓名 刘 东 单 位 泗县一中 浅谈高中英语导入环节及案例分析 【摘要】：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。本文探究了新课标下英语课堂教学中导入的几种主要方法，还简单概括了设计导入方法时的原则。列举了几个教学案例，借此分析如何在不同的导入环节体现创造性，实践性，可操作性等原则。希望我们英语教师在教学实践中不断探究新课导入的艺术性，使我们的英语课堂教学更加充满活力，更具有魅力。 【关键词】：新课标、英语课堂教学、导入的方法及原则、教学案例 【正文】 良好的开端就是成功的一半。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用；又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。它的目的在于：导入新课，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境，等等。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 教学导入的基本作用 一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。 1、集中注意力，快速进入角色。 课间的活动是学生们的最爱，所以当铃声响起时有很多学生并没有准备好上课，有的连书都没准备好，甚至在高谈阔论。因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引孩子们的注意力，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。 2、以情引人，激发兴趣。 每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。 3、温故知新，循序渐进。 人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧引新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。 根据杨连瑞，肖建芳(2003)编著的《英语教学艺术论》一书和袁昌寰（2002）《中学英语教学理论与实践》中提到的导入原则和笔者本人的教学经验，总结如下： l、兴趣性和创新性的原则 正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。导入要富有趣味性，最大限度地激发学生的兴趣和好奇心，激发学生获取新知识的欲望，为上好新课奠定良好的情感氛围。这就要求老师的导课能营造真实的语言情境，激发学生的学习兴趣，让他们产生学、说英语的欲望与热情。为了激发学生的兴趣，教师在设计导入环节要有创新，呈现新颖的素材，避免刻板、单调、平铺直叙，力求新颖、别致、生动，雅而不俗,使学生眼前为之一亮，注意力无意识的转移到英语学习上。创新性对学生指的是新知识、新能力；对老师指的是要以英语课程标准和教学大纲为依据，针对学生的心理状况，不断更新与变化教学内容和教学方法，努力教学节节有新意，课课为精品。 二 对教材使用的灵活性原则。 针对每节课不同的教学内容，课堂导入手段应有所不同，因此教师要吃透教材，注意导课内容与课堂教学的相关性，为课堂教学增色。高中英语教材话题广泛，内容贴近现实生活，富有较强的时代气息。符合学生的年龄特点，能激发兴趣。教材提供大量的插图，音乐，视频，素材，提供问卷调查，看图讨论，情景听说，完成项目多种活动。。教师应该大胆取舍，灵活地使用，既不能拘泥于教材的框架，也不能脱离课本天马行空随波逐流的导入。教师可以以单元主题为中心，大胆开发课内外资源，根据学生的具体情况，不循规蹈矩，灵活地取舍，有机地组织教材，精心设计导入环节。 三 课堂导入要有实践性 学生的听说读写技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生应该通过大量的专项和综合语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实的语言交际打基础。听说读写既是学习内容，又是学习手段。（新课标）。在导入环节，教师不应该一个人在表演，而是使学生参与一定的听说读写活动。在这些具体的语言实践活动中使用英语，学习英语。只听老师一人在讲台上介绍新知识，学生的思维很快就会和老师的思路脱节而陷入停滞。在实践活动中，学生的思维会随着活动的进行一直活跃。因此，在导入环节，教师应以学生的语言实践为目的，设计一定量的活动，激活学生已有的知识技能，在解决实际问题中提提高知识技能。 四 课堂导入可操作性。 导入的方法有很多在很多的书籍文献上都有相关的介绍和说明。但是教师在设计导入环