智慧课堂理论汇集.doc

智慧课堂理论汇集 ——什么是智慧？ 北京师范大学王梓坤教授认为：智慧在于人对客观世界和人生两方面的深刻的理解以及透彻的领悟。 成尚荣教授也综合了古今中外有关“智慧”研究的论述，得出这样的观点：“智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。” 简而言之，智慧就是知识、能力与美德的综合体。 ——什么是智慧教育? 智慧教育是教育的一种过程，一种境界。在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。 ——与“智慧课堂”对立的“知识课堂”所谓“知识课堂”的主要特质在于，其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心，教师是课堂的垄断者，课本是毋庸置疑的“权威”，而学生的学习方式则是以消极被动的死记硬背和机械训练为主。应试教育下的知识课堂，却违背了人类学习的认识规律，课程给的是知识，教师讲的是知识，作业练的是知识，考试考的是知识，评价学生的主要标准还是知识。课堂成了传承知识的中转站，教师成了知识的传授者，学生则沦为知识的奴隶。这样以来，使本身具有丰富趣味性和智慧性的求知过程变成了枯燥乏味的知识被动接受过程，教师的教学设计变的机械简单，学生成了名符其实的装载知识的容器，课堂教学也随之失去了生机的活力。智慧课堂的基本追求应是：知识与智慧同步生成、道德与智慧同步发展。? 智慧课堂是基于知识学习的课堂 智慧教育基于知识教育，智慧是知识的内在核心，但智慧根源于知识。真正的教育，教师在教给学生知识的同时，必须以此为起点，让知识迁移转化为能力，让能力发酵提炼成智慧。正因为此，智慧教学不把掌握知识和技能作为上位目标，知识需要生成、升华、走向智慧。智慧课堂是基于有效教学的课堂有效教学的普遍被认同，是因为其具有很强的针对性。智慧教学不排斥有效教学，并以有效性作为智慧教学的基本底线。 智慧课堂是基于唤醒智慧的课堂 创新教育创始人张志勇研究员认为，“在某种意义上说，教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。教学过程应该是学生智慧不断生成的过程，每一堂课都要在恰当的教育教学策略的引导下，让学生经受智慧的洗礼！”教学不是要堆积知识，而要唤醒学生的智慧和人格。课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，教师要学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。智慧课堂是基于生命发展的课堂 叶澜教授指出：“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。课堂作为提升师生生命质量的重要阵地，要时刻浸润着对生命成长的热爱，只要带着生命的热忱进入课堂，用心去发现，用心去体验，用心去实践，教学才能涌动着生命的灵性，课堂才能充满智慧的灵光。智慧课堂是基于培养公民的课堂 ????真正意义上的现代社会，就应该是一个公民社会。建设一个公民社会是我们国家和民族为了赢得美好未来所必须的，理应成为智慧教学的基本教育目标和价值观。因此，智慧教学的共通价值观应该从单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率，转为培养能在社会发展中实现主动、健康发展的新一代高素质公民。 1