《测量水的温度》教学设计解析.doc

《测量水的温度》教学设计 一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学人教版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课。目的是探究与我们人类生活联系密切的水，以及水温的变化、测量、水温变化的原因。二、设计理念：《测量水的温度》是义务教育小学科学人教版教材三年级下册第三单元的第二课。本节课通过情景导入，怎样判断人体温度的高低，讲解2004年非典，学校怎样预防学生传染病。从而引出五种温度计，再根据学生的求知欲，教学生正确操作温度计的方法，测量不同环境中的水，再举一反三引导学生学会测量不同环境中的不同物质，并得出结论。??三、学习目标1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0～100）用于测量水的温度。2．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。3．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。4．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。培养小组合作探究的学习意识。四、教学重点：测量水温的步骤、方法五、学情分析：农村孩子动手能力较强，求知欲望较高，能学会根据不同测量对象，选择合适的温度计，在实验过程中能大胆的猜想并能做出相应的结论，但知识面较窄，需要老师多引导。六、教学准备：教师：教学PPT、温度计、烧杯等小组：3杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯热水），3支相同的水温计（刻度范围在0～100），水温测量记录表。七、教学过程：（一）导入新课出示图片。?师提问：1、这是在干什么呢？你肯定吗？你敢肯定吗？生答：情况1：这是警察抓小偷。2：在追捕犯人吗？老师追问：你想是这样吗？生答：是？那么老师来告诉你准确的答案吧！（这是2004年非典时期门卫用来测量体温的体温计。）生答：嗷！原来是体温计。师：用体温计测量体温，就可以准确知道人体温高低。老师也给大家带来了几种温度计，那么你会选哪一种呢？（二）探究新知1、出示五种温度计。教师直接介绍五种温度计，分别叫什么，测量范围，用途等等。问题1：你选哪一种去测量气温呢？（气温计）问题2：你选哪一种去测量体温呢？（体温计）问题3：老师这里有一杯水，如果老师想测量这杯水的温度，你又会选择哪种呢？（实验室用温度计）为什么选它呢？师：一般说来，水的温度在0—100摄氏度，所以要选择测量范围大于0—100摄氏度的实验室温度计。问题4：同学们，你们会使用温度计吗？生答：会！师：好，既然都会，那么我找一位同学亲手用温度计测量一下水的温度。老师针对一点错误进行讲解（测量过程中会出现一些问题），引出规范使用温度计的方法（出示课件）。2、幻灯片出示：测量水温的方法老师强调温度计的正确使用方法并演示：（1）拿上端，放入水中；（2）不要碰底和壁；（3）视线与温度计液面持平；（4）等温度计液面不上下浮动了再读数；（5）读数时温度计不能离开被测的水。（强调一下双手紧握温度计上端，双肘支撑在桌面上稳当）你们都学会了吗？?生：会了！师：桌上有1号，2号杯子，一杯是温水，一杯是自来水，你们知道哪杯是温水哪杯是自来水吗？你是怎么知道的呢？生回答：用手摸。师：一会儿老师发3号杯热水。想知道3杯水的温度有没有差别吗？温度是多少吗？生：想师：好，下面老师来分配一下小组每个人员的分工——幻灯片展示。（每人测一个杯子）?要求：一会儿测量的时候，可以把杯子放到自己身边，方便测量。3、组长领热水并负责将三杯水的温度记录到表中第一次对应的位置，看哪一个小组记录的快，记录好之后，到前面填《第一次测量水温汇总表》教师巡视，及时给予指导（当全部填完之后停下分析）师：想一想：过一会，每一杯水的温度会有变化吗？如果有变化会怎么变化呢？找两个学生推测，汇报，然后小组讨论，先填上表中的我们推测一栏，（填完推测栏之后），下面我们就再一次测量一下三杯水的温度。师：测量开始，教师巡视（及时指出学生出现的错误）师：将第二次测量的三杯水的水温填到幻灯片第二次上。测我们推测 时间 第一次 第二次 第三次自来水温度 温水的温度 热水的温度 实验结论 教师总体评价 老师从以下六个方面进行评价：（1）小组合作意识。（2)动手操作能力。（3）试验记录情况。（4）探究科学的能力。(5)学生认知能力。(6)归纳概括能力。师问：你从数据中发现了什么呢？还发现了什么呢？4、汇报数据，我们发现：热水和温水的温度都下降了，自来水温度不变。（1） 自来水温度不变 （2）温水