有一种爱,叫宽容.doc

有一种爱，叫宽容 缘 起 一次看书中，无意中读到这样一个故事： 古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。此后，再也没人出去闲逛了。 承 接 发生在去年开学时的一件事，至今还清晰的印在我的脑海中： 去年学校安排我担任六（4）班班主任，就在9月1日开学的第一天中午，有学生说放在书包里的85元钱不见了。这时有学生建议我逐个“搜身”，找出小偷。 “搜身”是个办法，可是不是唯一的办法呢？看来开学第一天，学生就“考核”我这个新班主任的工作能力呢，这件事情处理的好坏将影响我一年的班主任工作。我静下心来想到了上面这个故事，心中有主意了。下午上课时，我把这件事情向全班学生说明。然后我一方面介绍这个班级过去的优点、荣誉以及自己对班级的希望和对出现失窃事件的痛心。另一方面也提醒学生这是一种违法犯罪行为，如果不及时改正，将来要犯更大的错误的。最后我非常真诚的希望那位学生能知错就改，在适当的时候用适当的方法把钱给交还出来，老师会替他保密的，等等。傍晚，我准时放学了。 第二天上午有一位学生在他的抽屉里拿出了一个信封，里面有85元钱和一张信纸。信纸上写着：“姓名 保密 对不起，我是小偷，偷了你85元，现在我把它交给你，也希望你把钱藏好一点，不然我的同行也会来偷了，仅管我已经改掉了。”我把信的内容在班级中读了一遍，我真心地说：“我很佩服这个同学，他知错就改的这种行为值得我们大家学习。他说自己小偷，我认为他不是小偷，只是一不小心摔了一跤而已，能自己爬起来是勇敢的。我相信从此以后这个同学肯定能踏踏实实的走好每一步。我不知道他是谁，但让我们为他的勇气鼓掌。”哗……掌声一片，每张笑脸是那么真诚。一直到毕业，班级中再没有发生丢失钱物的现象。 思 考 俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”学生做错事或违反纪律都是很正常的。“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段。但我认为，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与教师对抗。岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。给学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。上面的事例正说明了这一点。如果我当时采用“搜身”的方法，可能这个拿钱的学生把钱丢到某个角落，钱是找到了，可教育学生意义却不大。也可能拿钱的学生确实被找了出来，但他在这个班级中还能抬头吗？当时几乎全班学生都想知道写信的学生是谁，尽管他没有写姓名，可我只要对笔迹或找前任班主任也能查出他是谁。但我拒绝了。查出来去“杀一儆百”的批评，还是当作知错就改的典型？无论哪一种做法都会损害学生的自尊心。直到今天我也不知道他是谁，我也不想知道他是谁。 感 悟 通过这件事，我知道了宽容的重要性。宽容并不等于纵容，宽容其实是一种信任和激励，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。 1、教师的宽容有利于树立自信心 4