初中生物课程改革带来的影响.docVIP

初中生物课程改革带来的影响 《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》（以下简称《标准》）根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。以下是我个人对初中生物课程改革带来的影响的几点看法： 一、教材从ldquo;双基教育rdquo;转变为ldquo;科学素养教育rdquo; 现有初中《生物学》课本的前身为《植物》、《动物》、《生理卫生》，课本及课堂教学注重生物学基础知识和基本的培养，老师对生物的的生物教学主要让学生背诵课本知识；因此，学生一般只是机械性地死记课本内容，虽然掌握了不少基础理论知识和一些基本技能，但欠缺ldquo;真正rdquo;知识运用能力和科学素养的培养，一但碰到运用所学理论知识去解释或解决生产、生活中的实际问题时就显得力不从心；并欠缺良好的健康、环保意识等科学素养。而现在使用的课本《生物学》则根据学生的认知规律对基础的生物学知识作了重新的编排，综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使学生对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。如： 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》选取了10个主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。 考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点，内容标准突出了人与生物圈。植物和人是生物圈中两类作用最大的生物，因此，将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理知识和人体生理知识有较大的相似性，因此，除了将ldquo;动物的运动和行为rdquo;单列为一个主题外，其他知识主要分散在相关主题中。 考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排ldquo;生物技术rdquo;主题。 考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而增设ldquo;健康地生活rdquo;主题。 《标准》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到，因此，课程内容标准还安排了多种形式的活动建议和案例。 二、试题从ldquo;双基考查rdquo;向ldquo;知识综合运用和科学素养考查rdquo;转变 《标准》制订和实施前，全国不少地方对初中生物学课程的开设和课堂教学不够重视，考查一般进行ldquo;双基考查rdquo;，但对学生的素质培养还有所欠缺。随着20世纪生物技术的迅猛发展，世界上很多科学家都认为21世纪是ldquo;生物学的世纪rdquo;；在我国和国际上不少著名科学家的联合呼吁和敦促下，我国进行了全日制义务教育生物课程标准的制订。随着新课程改革进程的推进，近年来全国不少地方逐步重视生物学课程的开设和课堂教学，部分地方还开设了初中生物科中考，如XX市在2007年开设了初中生物科中考；随着新课程改革进程的推进，我省初中生物考试说明及我市生物升中考试要求也跟着发生改变，试题不但对学生进行ldquo;双基考查rdquo;，还增加了对学生生物知识综合运用能力和科学素养水平等方面的考查。 新《标准》给我们第一线教师首先带来的是思想上的冲出。当新《标准》及公布及组织老师学习新教材时，不少老师仍不以为然，认为只是ldquo;换汤不换药rdquo;，教材写什么，我们老师就教什么，没什么不同的。但是，当老师逐渐熟悉授教材时，才逐渐了解教材不单单是内容上的改变那么简单，还带来的教育教学观念的改变和学生素质培养上的改变；让我们老师不得不重新审视和研究《标准》及教材，更新教育教学观念，以适应新《标准》的要求。 其次，《标准》给老师带来的还有教学设计和课堂教学模式上的冲出。以往，老师的课堂教学着重抓好学生ldquo;双基rdquo;的培养；但新《标准》及省考试说明的改变，以及中考试题的改变，即ldquo;考试指挥棒rdquo;的改变，使得一线的老师不得不重新审视和调整自己的备课、教学设计和课堂教学模式，以适应新课程改革的要求。 三、教师需紧跟生物课程改革，转 变教育、教学观念