第五讲特殊儿童问题行为的后果处理说课.ppt

第五讲 特殊儿童问题行为的后果处理 第一节 运用强化促进适当行为 第二节 减少不良行为的技术 第三节 代币制与行为契约 第四节 危机情况的处理 第一节 强化 一、强化的含义 二、强化的类型 三、强化物 四、影响行为强化效果的因素 五、有效应用强化的基本要求 六、强化的误用 一、强化的含义 强化：指的是“某种行为发生后，所跟随的结果能够导致将来该行为发生概率增加的过程” 行为的增加通常指的是行为的发生次数、持续时间或者强度得到增强。 行为强化过程： （1）一个具体行为的发生 （2）有一个直接结果跟随着这个行为 （3）这导致了这个行为在将来被强化了（这个人更有可能在将来再次从事这个行为） 一个孩子晚上上床后有哭闹行为，她的父母就到房间里安慰她。结果，这个孩子睡觉时哭闹的更加严重。 当小明在课堂上注意力集中时，老师就会对他微笑并表扬他。结果，小明就更加集中注意力听课 一位厨师在做饭的时候油烟很大，于是他打开油烟机，油烟小了，以后在做饭的时候厨师会首先打开油烟机 一位在雨中等车的妇女撑起了雨伞，雨伞可以防止雨点落在她身上。现在下雨的时候，她总是打着雨伞。 当一个孩子在超市要糖果时遭到父母的拒绝，这个孩子就发脾气，这个孩子将来想要糖果的时候更有可能哭闹。妈妈为了避免孩子哭闹，每次都会给孩子买糖果。 二、强化的种类 （一）正强化 正强化也称阳性强化，是指当某一个行为在某种情况出现后，立即出现一种愉快的、积极的、满足行为者需求的后果，则以后在同样或类似情景下，这一行为的出现概率还增加。 （二）负强化 负强化是指当行为发生后，结果导致某种厌恶刺激的移去、减少或者延缓出现，那么以后该行为的出现概率还会增加 一个孩子晚上上床后有哭闹行为，她的父母就到房间里安慰她。结果，这个孩子睡觉时哭闹的更加严重（ ） 当小明在课堂上注意力集中时，老师就会对他微笑并表扬他。结果，小明就更加集中注意力听课（ ） 一位厨师在做饭的时候油烟很大，于是他打开油烟机，油烟小了，以后在做饭的时候厨师会首先打开油烟机（ ） 正强化 正强化 负强化 一位在雨中等车的妇女撑起了雨伞，雨伞可以防止雨点落在她身上。现在下雨的时候，她总是打着雨伞（ ） 当一个孩子在超市要糖果时遭到父母的拒绝，这个孩子就发脾气，这个孩子将来想要糖果的时候更有可能哭闹（ ）。妈妈为了避免孩子哭闹，每次都会给孩子买糖果（ ）。 负强化 正强化 负强化 （三）负强化中的逃避和回避 逃避是指行为者承受厌恶刺激后，只有从事某种特定的良好行为该厌恶刺激才能终止。（个体已经感受到厌恶刺激） 回避是指当某只刺激信号出现后，行为者立即从事某种特定的良好行为，免受厌恶刺激的袭击（个体并未感受到厌恶刺激，只是获得一个信号） 小李抢走同学的玩具，老师让他罚站，小李把玩具归还同学，老师不在让他站着。 小李抢走同学的玩具，老师严肃地看她，小李把玩具还给同学。 （四）正强化和负强化的比较 相同：行为都会增加 不同： （1）强化物不同：正强化是得到自己喜欢的刺激；负强化是逃避（回避）了自己不喜欢的刺激 （2）程序不同 （3）正强化要保持间断性，负强化要保持连续性 （4）情感体验不同 四、强化物 （一）定义 任何一个刺激物，如果它能增加一个反应的概率，就是强化物。 正强化物：一个刺激物，如果它的出现使某一行为增加，就是正强化物（个体喜欢的刺激） 负强化物：一个刺激物，如果他被排除能使某一行为发生的概率增强，就是负强化物（个体讨厌的刺激） （二）强化物的分类 原级强化物：又称无条件刺激物，指本身具有强化作用的自然强化物。它们能直接或间接地满足机体的基本需求（尤其是生理的需求）。 原级强化物容易使个体满足，很难在长期训练方案中维持强化效果，因而比较适用于较为短期的训练程序。 次级强化物：又称条件刺激物，指一个刺激物开始不具备强化作用，通过和原级强化物的联系才获得强化力量的刺激物。 社会性强化物： 四、影响行为强化效果的因素 直接性 一致性 个体差异性 目标性 及时反馈 强度 确定强化物时要注意的问题 个性化的要求 正常化的要求：不能剥夺儿童基本的需求；要注意强化物的环境要求。 发展性原则：外部强化物和内部动机的关系 易用原则：准备是否耗时、耗力、耗钱；能否及时发放；是否会引起餍足 五、有效应用强化的基本要求 （一）选择合适的强化程序 1.连续强化程序:所需要的行为一旦发生，就予以强化，而且行为每次发生，每次都给予强化（及时强化）。 2.间歇强化程序：一种偶然地（或间歇地）而不是每一次都对发生的行为进行强化的程序。 （1）固定比例强化程序（FR）：行为者的反应达到所要求的特定次数时，该反应才能得到强化。 （2）可变