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1.1 几何图形 一、教学目标分析 1．知识技能3、情感态度与价值观 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 学生对身边的一些有较强的好奇心和兴趣 ”、“想一想”、“说一说”、“画一画”充分进行实践与探索，培养学生的观察、类比、归纳等数学方法，发展学生语言表达能力和空间想象能力．不断地进行归纳与总结，力图体现自主探索、合作学习，注重发展学生的能力．注重体现学生是学习的主体，转变学生的学习方式，体现合作交流精神． 生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？ 比一比：讲台上依次放置粉笔盒、乒乓球、热水瓶．请四位学生上来后按照不同的方位站好，然后向同学汇报各自看到的情形． （创设真实的问题情景，使学生产生了求知的好奇心和欲望，激起了学生探究活动的兴趣。）设计理念:利用身边的事物入手，采用游戏的形式，有助于学生积极主动的参与，激发学生的学习潜能，感受新知．从中自己发现从不同的方向看，确实看到的可能不一样。 想一想: 如何进行楼房的图纸设计？出示楼房模型． 展示中国第一位航天勇士杨利伟乘坐的神舟五号载人航天飞船． 问：如何进行飞船的图纸设计？（出示三张设计平面图），并问每张图分别从什么方向看？ 看起来，楼房、航天飞船等均是立体图形，但是设计图都是平面图形，建筑单位、工厂均按照设计平面图加工，其中一个小零件如课本第113页图3.1-5，先需要看的图是图（2），所以，我们要研究立体图形从不同方向看它得到的平面图． 说一说: 分别从正面、左面、上面观察乒乓球、粉笔盒、茶叶盒，各能得到什么平面图形？（出示实物） 让学生从不同方向观察立体图形，体验立体图形转化为平面图形的过程,进一步体会立体图形与平面图形的关系。 画一画: 长方体、圆锥分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？试着画一画．（出示实物） 这样，我们将立体图形转化成了平面图形． 感受长方体展开图可以是哪些平面图形，体会同一立体图形的展开图可以是不同的，目的是让学生自己概括出所感 知的知识，有利于学生感悟知识生成过程，培养学生数学交流能力。设计理念:以四人小组为学习单位进行小组创作，培养学生的观察力和创新能力 探究活动: 教科书113页图3-1-6，从正面、左面、上面观察得到的平面图形你能画出来吗？适当变动正方体的摆放位置，你还能解决吗？小组合作学习，你摆我答，动手画一画，并进行展示 小结与作业 布置作业课堂小结: 请学生谈：我知道了什么？我学会了什么？我发现了什么？ 作业:1.作业必做题：课本第118页习题3.1第4、13题 2.备选题： （1）继续探究活动：摆一摆，画一画； （2）画一画：埃及金字塔分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？试着画一画 板书设计： 1.1 几何图形. 情感态度与价值观：通过切截几何体的活动过程，进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识．渗透实事求是思想和转化观点。 教学重点： 能够识别一些几何体截面的形状。 经历切截一个几何体，培养学生的空间观念。 教学难点：体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间观念。 教材分析：本节课在学生初步对几何体有一定的认识的基础上进一步研究用平面截几何体，它是借助平面图形认识几何体的重要手段之一。 教学方法：、师生互动法、合作探究、自主试验法 教学工具：正方体、圆锥、（用萝卜、土豆或橡皮泥做成），水果刀，黄瓜；幻灯片、实物展台。 教学过程： 你都认识哪些几何体？（教师根据学生的回答画出图形） 利用多媒体展示西瓜切成两半的图片，让学生想象切面的形状。 展示黄瓜被切成的三种形态，让学生想象这些形态是怎样切出的？ 回答问题 观察并思考回答 问题1为后面截几何体作铺垫。 问题2和3由现实生活进入数学课堂，让学生通过观察、实践初步体会用平面截几何体，引出本节课题。 一、初步感受用一个平面截几何体。 3中的黄瓜还可以怎样切？ 给出截面的概念：类似于用刀切西瓜和黄瓜，可以用一个平面去截几何体，就得到一个平面图形，这个平面图形叫做截面。（板书课题和截面概念） ? 到展台演示，动手切一切。 思考：用一个平面截球体，截面是什么图形？ 用一个平面截圆柱体，截面可能是什么图形？ 体验切的方向不同，得到的切面一般也不同。 巩固概念，体会方法。 二、合作探究，发展能力 1. 请大家想一想用一个平面去截一个正方体所得到的截面可能是什么形状？ 2. 用小刀去截小正方体，判断截面分别出现了几种形状？ 出示幻灯片1 截一截：请大家四人一组，用准备好的土豆块或萝卜块进行实际操作，并互相交流各自的看法。 在切之前，说一下切的规则： （1）注意安全 （2）每个立方体只切一刀