2007年浙江省温州地区物理学科选修3-1第三章《磁场》教材分析与教学建议 上学期.docVIP

选修3-1第三章《磁场》教材分析 温州二中（黄龙校区） 余雪妹 一、课程标准内容 1、列举磁现象在生活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。 2、了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。 3、会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。 4、通过实验，认识安培力。会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。 5、通过实验，认识洛仑兹力。会判断洛仑兹力的方向，会计算洛仑兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。 6、认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。 二、新、旧教材章节结构的对比 本章内容继承了原教材的基本结构和线索，但对各节内容进行了调整和优化，以下是新旧教材章节结构的对比。 与老教材比较，本章的节数不变，把原先第三节的内容《电流表的工作原理》移到了第4节《磁场对通电导线的作用力》；把《质谱仪》和《回旋加速器》两块内容合并成第6节《带电粒子在匀强磁场中的运动》；把“磁感线”、“几种常见的磁场”、“安培分子电流假说”、“匀强磁场”和后面一章《电磁感应现象》中的“磁通量”组成了第3节《几种常见的磁场》。调整以后，磁场的内容结构更加合理、逻辑线索更加清晰，从磁现象（磁效应）→磁场性质的定量和定性描述→磁场对电流和运动电荷的作用→安培力和洛仑兹力的应用，符合学生的认知规律。 根据这条线索本章分为四个单元：第1节为第一单元，介绍基本磁现象、磁效应和地磁场。第二单元包括第2节、第3节，主要是磁场的定性和定量描述，在第3节里，根据课程标准还介绍了磁通量；第三单元包括第4节、第5节，讲述安培力和洛仑兹力，是本章的核心知识也是教学的重点。第四单元包括第6节，介绍粒子在匀强磁场中的运动，其实质是介绍洛仑兹力的应用，特别是在现代高新科技中的应用。 三、教材特点 １、渗透物理学的思想和方法 作为选修3系列，学生需要进一步了解物理学的思想和方法，本章主要体现以下几个方面。 （1）控制变量法 在第2节探究影响通电导线受力的因素的演示实验中：先保持导线通电部分的长度不度、改变电流的大小；然后保持电流不变，改变导线通电部分的长度。观察这两个因素对导线受力的影响。 与此类似的处理的还有： 在第4节研究安培力方向与哪些因素有关的演示实验中：上下交换磁极的位置以改变磁场的方向，观察受力方向是否改变；改变导线中的电流的方向，观察受力方向是否改变。 （２）类比法 在研究电场的时候，我们研究电场中的检验电荷的受力情况，确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。与此类似，我们是否可以分析磁体或通电导线在磁场中所受的力，由此入手，找出表示磁场强弱和方向的物理量呢？ 磁场与电场类比：磁感应强度与电场强度类比；电流元IL与电场中的点电荷q类比；磁感线与电场线类比。 （３）比值定义法 磁感应强度的比值定义在新教材中出现三次： 第一次用一段通电直导线受到的磁场力来定义：磁感应强度 第二次用磁通量密度描述磁场强弱的物理量：磁感应强度（磁通密度） 第三次在教科书旁批中出现，用运动电荷受到的磁场力来定义：磁感应强度，出现的目的是为了拓展学生的视野，但教学不作要求。 （4）理想模型 模型方法是物理学的基本方法之一。第三章的“电流元”就是一个理想模型（在物理学中，把很小一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积I L叫做“电流元”，电流元的电流和尺寸必须充分小，被检验的磁场不会因电流元的出现而有明显的变化）。在以前的各个版本高中物理课本中都未出现过“电流元”这个物理量。引入电流元有利于将磁场与电场进行类比研究：在磁场研究中引入的电流元IL就相当于电场中的点电荷q。 （5）统一思想 奥斯特发现电流的磁效应，揭示了电与磁的联系，表明事物之间的相互联系和世界的统一性。 安培探索了磁的本质，提出了分子电流假说，从本质上认识了磁和电的统一。 （顺便说一下，新的教科书没有提“磁现象的电本质”。“磁现象的电本质”这个说法容易给人一个错误的印象，好像物质的“电属性”比“磁属性”更本质一些，实际上，从微观的角度看物质，粒子的电荷与磁矩都是它们的基本属性，无所谓哪个更本质。） 直线电流、环形电流、通电螺线管的统一性：环形电流可以看成许多小的直线电流组成，通电螺线管可以看成是许多环形电流组成。 2、加强了三维目标中“情感、态度与价值观” 第一节课文，用较大的篇幅介绍了电流磁效应的发现历史。电流磁效应的发现是一个划时代的发现，它改变了人们的思维方式（从相互联系中考察事物），也是科学思维中传统与创新交锋和突破的事情例，同时还展示了创新思维的重要性和时代局限性对创新的羁绊。是进行“情感、态度与价值观”方面的教育不可多得的优秀素材 第一节的STS“指南针与郑和下西洋”重点在与“社会”的关系。指南针的发明和应用