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浅论课堂教学中的德育渗透 课堂教学中的德育，就是要将德育ldquo;寓于rdquo;ldquo;融入rdquo;教学活动中。在课堂教学中加强德育，教师是关键。教师不仅要树立正确的课堂教学价值观，确立ldquo;每节课都是德育阵地rdquo;的意识，还要研究课堂教学中德育的切入点、学科教学中德育的形态、研究渗透在教学中的道德影响．而且，教师要注重自我人格修养。强化人格魅力，在日常课堂教学中发挥道德表率作用。 德育是全面发展教育的一个重要组成部分，加强德育也是当前课改的重要指导思想。正如赫尔巴特所说，教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中mdash;mdash;道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 学校德育的形式和渠道很多，但主阵地在课堂。课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。这是因为，一方面，学生在校的大部分时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以达到ldquo;润物细无声rsquo;的效果。为此，我们应重视课堂教学中的德育研究。 一、课堂教学中德育应坚持的原则 课堂教学中的德育，就是要将德育ldquo;寓于rdquo;ldquo;融入rdquo;教学活动。这种德育有别于纯粹的德育课和德育主题活动，必须遵循课堂教学中对学生进行道德教育的基本要求，坚持课堂教学中渗透德育的原则。 (一)坚持方向性与科学性有机结合的原则 课堂教学中的德育必须坚持正确的方向。要给受教育者灌输正确的思想观点和道德规范，培养学生健康的情感和积极的行为；要将道德教育与国情、社情和学情结合起来，帮助学生领悟和掌握正确的思想观点和方法；要面向全体学生，全面提高学生素质；还要重视发展学生的道德判断能力和自我教育能力。 课堂教学中的德育还必须坚持科学性原则。课堂教学中，无论是学科知识的传授还是德育活动，观点与方法都应当正确反映客观现实，符合事物发展规律，事例和数据要真实可靠，规律和原理要提示事物的本质，说理要实事求是、合乎逻辑、贴切自然，不牵强附会、不生搬硬套、不随意发挥。 在课堂教学中渗透德育，只有坚持方向性和科学性的有机结合，才具有说服力，才能取得良好的效果。 (二)坚持体现学科特点、贴近教材的原则 把德育渗透到具体学科内容中，使传授科学知识与育人有机结合起来，使德育融注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里。德育和智育水乳交融，有机联系，德育便可知可感，有血有肉，便会具有较强的可接受性。不同学科渗透德育有其共性：都以知识为载体，寓德育于知识学习和训练过程中。但由于中学各门学科的性质、研究对象和范围不同，教学方式方法也存在差异，因此不同的学科教学渗透德育也就有自身特点。这要求我们根据学科个性，发挥优势，把握重点，分清主次，准确发掘教材内蕴的德育因素，选择合适的途径和方法，讲究渗透艺术，使知识和技能的获得与思想品德的形成相得益彰、互相促进。 学科教学中的德育渗透，还要贴近教材。课堂教学中的德育内容应是教材中所应有的，课堂上的德育应依据教材内容去进行，绝不能牵强附会，ldquo;为德育而德育rdquo;。教师应切实使学科德育与知识教学、技能训练融为一体，而不能使之成为ldquo;两张皮rdquo;。 (三)坚持从实际出发、因材施教的原则 课堂教学中的德育渗透，要从实际出发，有的放矢，因材施教。教学中必须充分考虑学生的年龄特征、心理特点、个性差异，确定渗透内容的重点、深度、广度，灵活运用各种方法和手段。面对个性各异的学生，教师要因人而异，区别对待，加强教育的针对性。要在深入了解学生的基础上，联系社会现实生活和学生的思想实际，选取那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息、学生普遍关心或迫切需要解决的问题，作为渗透的切入点；要正面引导、透彻说理、因势利导，避免盲目性；要把明理、激情、导行结合起来，创造条件，指导学生把所领悟的观点、方法变为实际行动，并在实践中不断深化和发展。 二、课堂教学中德育的操作方法 德育是整个课堂教学活动的有机组成部分，它不是游离于教学活动之外的独立环节。课堂教学中的德育方法是实现课堂教育目的、完成德育任务、师生间相互作用的活动方式的总和。 (一)创设教学相长的和谐课堂 课堂应充分体现对学生的尊重。学生作为发展中的人，是不成熟的社会成员，有接受引导的必要。教师既不能强行灌输、机械训练，也不能价值中立、崇尚道德相对主义，而要在尊重学生与积极引导上寻找结合点。教师要充分发挥教学中的主导作