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溧阳市戴埠高级中学地理教案 学 科 地 理 课 题 §2.1冷热不均引起的大气运动 执 教 班级 时间 备课组成员 顾中斌 商中亮 钱海春 教学目标 知识与能力 1.理解大气对太阳辐射的选择性吸收；理解地面辐射是大气热量的主要来源 2.运用图示说明大气的受热过程 3.掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流 4.理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因 5.理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响 教学任务分析 本节教材主要介绍了大气的受热过程、热力环流、大气的水平运动三部分知识。从内容上看，教材在处理三个框题时采用了由因导果、从整体到局部的方法。大气的受热过程影响着大气的热状况，而大气的热状况即冷热不均匀则制约着大气的运动状态，是热力环流的根本原因。热力环流是大气运动最简单的形式，包括水平运动和垂直运动。教材在介绍热力环流的基础上，又从整体到局部，选择了与人类关系比较密切的大气的水平运动进行了比较详细的分析。教学设计过程中要注意三部分知识的内在联系，通过因果关系的推导和联想，发展学生的理解记忆，帮助学生系统掌握本节的知识。 教学重难点： 1.大气对不同波长的电磁波的选择性吸收、热力环流的原理 2.地转偏向力、“三力”共同作用下的风向变化 教学过程 目标达成 师生互动 教学反思 导入新课 为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？ 山上温度比地面低，这说明了什么？ （设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。 太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。 展示：太阳辐射波长分布图 目标达成 教师活动 教学反思 了解太阳辐射 读图讨论 一、大气的受热过程 太阳辐射波长分布图的横轴代表什么？纵轴代表什么？（培养读图技能） 紫外区、可见光区、红外区的波长有什么特点？ 太阳辐射的能量主要集中在那个区？ 太阳辐射的主要能量集中在可见光区，由实验可知，物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短。地面和人体温度低，以红外线辐射能量。 转承：太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？ 板图讨论： 板图：大气的受热过程 目标达成 教师活动 教学反思 明确大气的削弱和保温作用过程 现象探究 知识巩固 近地面大气含有水和二氧化碳，吸收长波辐射，对短波辐射基本是透明的。 可见光有没有被吸收？ 大部分红外线有没有被大气直接吸收？能量多不多？ 到达地面的可见光被地面吸收，地面向外辐射能量，地面辐射是长波辐射还是短波辐射？会不会被大气吸收？ 近地面大气的热量主要来源于太阳辐射还是地面辐射？近地面向上一段高度内温度会怎么变化？ 大气吸收热量后也产生大气辐射，一部分射向外太空，另一部分射向地面，称为地面逆辐射，大气逆辐射的存在对地面有什么作用？ 小结：大气的受热过程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。太阳辐射是大气的根本热源，地面辐射是大气的直接热源。 为什么多云的白天温度不会太高？反射 晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？散射 反射、散射和吸收削弱了到达地面的太阳辐射，使白天的气温不会太高 讨论： 二氧化碳在大气的受热过程中起到了什么作用？（吸收太阳辐射中的红外线辐射和地面辐射，保温作用） 大气中的二氧化碳浓度增大对气温有什么影响？（全球气候变暖） 小结：大气的受热过程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。太阳辐射是大气的根本热源，地面辐射是大气的直接热源。这就是为什么海拔越高，气温越低的原因，难怪高处不胜寒！ 转承： 大气的直接热源是地面，不同性质的地面温度是不同的，同纬度，海洋和陆地就有温差。 提问：请学生说说白天和晚上在海边的不同感受。 目标达成 教师活动 教学反思 二、热力环流 小结归纳 引入 三、大气的水平运动 板图与分析：结合试验，学生分析热力环流的产生 总结：气体受热上升，在高空形成高压，地面低压；气体冷却下沉，地面高压，高空低压。高低压之间形成了热力环流。 有人说“乡下的风，城里的雨”，（请讨论：用上面学过的知识能解释吗？）（根据同学回答板图热力环流，上升气流降温、凝结成云致雨） 在板图上指出空气的水平运动即我们感受到的风 板书： 讲解：由于存在水平气压差，大气就会水平运动，形成了风，风从高压吹向低压，那么风力有大有小，这又是由什么决定的？ 知识点： 等压线：气压差：气压梯度：（结合p35活动（1）） 水平气压梯度力： 目标达成 教师活动 教学反思