27《陶罐和铁罐》12.docVIP

三年级语文第27课《陶罐和铁罐》 教 材 简 析 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。 选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达。 课前准备 生字卡片 资料袋 媒体的 使用 教 学 目 标 １、会认“陶”等10个生字，会写“陶”等14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。 2、分角色、有感情的朗读课文。 3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4、积累表现陶罐和铁罐神态动作的词语。 板 书 设 计 27、陶罐和铁罐 奚落 陶罐 铁罐 （谦虚 友善 克制） 理会 （傲慢 蛮横无理） 易碎 坚硬 易保存 易氧化 任何事物都有长处和短处 要全面看问题 教学重点 难点 教学重点：通过对陶罐和铁罐的对话、神态的感悟，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱； 教学难点：理解寓言的寓意。 第（1）课时 教学目标：1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2、初读课文，了解故事梗概，理清思路。 教 学 过 程 设计思想 调 整 与 补 充 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 一、揭示课题 二、初读课文，读准读通课文 三、再读课文 感知大意。 四、指导写字 1、陶罐和铁罐各有自己的致命弱点，可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事。 2、板书课题，指名学生读课题，学习生字“陶”的音、形、义。 1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。 3、教师出示生字词语 骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 理会 荒凉 光洁 朴素 价值 兴奋 惊讶 相提并论 4、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。 教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。 1、默读课文，了解大意。 2、通过读课文，你知道了什么？教师注意激励学生。 1、出示要求会写的生字。 2、学生观察生字结构的特点说一说： 3、你认为那些字需要教师的指导。 4、教师范写学生提出的字。 5、教师巡视，进行辅导。 1、学生观察图片，根据自己生活经验谈他们的特点：陶罐光洁朴素易碎，铁罐美观坚实。 2、学生读课题，学习“陶”字。 1、学生初读课文，识记生字。 2、同桌互相检查读文情况。互帮互学，争取将生字记牢。 3、认读生字词语。开火车反复进行。在认读过程中，引导学生理解词语，不强求个个都理解。问你喜欢哪个词语？你理解它的意思吗？你是怎样理解的？（直接说意思、联系生活、说句子、结合课文） 4、学生展示读，生生互相评价。（其他同学继续作小评委，听后评议） 1、学生自读课文，初步理解到的课文大意。 2、学生自由畅谈自己的理解。说说课文主要写的是什么？ （铁罐的骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒；陶罐的谦虚、争辩、理会。本文写了铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了的事。） 1、学生开火车认读并说出课文中出现的由该字组成的词语。 2、学生说出自己的发现，你觉得这些字在书写时有哪些笔画需要提醒大家注意的：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。 3、学生提出需要教师指导书写的字。 4、学生练习写字。 通过图片唤起学生的生活经验，为学习课文作好铺垫。 实行分散识字 学生自主识字，运用以前学过的识字方法进行识字。 积累词语 从整体的角度去初步感知课文。 指导学生按字的