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基于高职学生可持续发展的职业素养培养研究与实践 　　【摘要】高职教育在国家教育体系中有着十分重要的地位。在国家经济建设、社会发展中扮演着十分重要的角色。笔者通过实地调查访谈发现了一些共性的问题，并分析原因，找出一些对策，提出一些建议，以期能够起到“抛砖引玉”的作用，提升我国高职学生可持续职业素养的培养质量。 　　【关键词】高职学生，可持续发展，职业素养 　　为了提升高职学生的就业竞争力，增强高职学生适应工作岗位的能力，高职院校务必要紧抓高职学生的职业素养这条主线，坚决不能放松，使高职学生不断提升其自身职业素养，从而使高职生的职业素养能够实现可持续发展，从而缓解就业压力，并且使从业者能够迅速地成长为企业需要的优秀人才。 　　一、职业素养概念的厘定 　　职业素养，从字面上理解，就是人们从事某一门职业所应该具备的基本素质，以便使其能够适应职业要求和规范。当前，对“职业素养”的称谓有“职业素质”、“职业基本能力”、“职业必要技能”等等，虽然叫法各异，但是其内涵都是一致的，一般都是指从业者具备一般的、可迁移的技能。我国学术界通用的说法是，职业素养是指劳动者所拥有的专业技术能力之外的，从事任何岗位的工作都应当具备的，决定一个人能否可持续发展的基本技能。者从这里，我们可以看出，它更多的是强调一种综合的职业适应能力。从本质上来看，职业素养就是一种社会交往能力、创新能力、学习能力。我国劳动和社会保障局颁发的《国家振兴战略》一书中把劳动者的职业素养分为如下8项：人际交流能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力、外语应用能力。高职院校以就业为导向，所以高职学生的职业素养的培养就应该围绕以上8项内容，通过专业教育教学、指导、实习等多种渠道提升学生的职业素养。 　　二、高职院校学生可持续职业素养培养存在的问题及分析 　　笔者通过对国内某省8所高职院校的1200名学生开展了调查，发放了问卷，并对相关教师进行了访谈，取得了高职学生职业素养培养的第一手资料，并且指出当前学术职业素养存在的问题。 　　1、对可持续的职业素养的认识不全面。 　　可持续的职业素养在高职教育中扮演着十分重要的作用，对高职人才培养质量起着十分重要的作用。通过调查发现，目前很多高职院校对高职学生可持续的职业素养的培养不是很重视。有些学校也没有确立和职业素养培养相一致的人才培养目标，而是把可持续的职业素养与职业能力混为一谈，认为高职院校就是要培养学生的专业技能。所以，在人才培养过程中，以培养学生的技能为目标。实际上，这是高职学校教育理念产生的一个误区。当今社会需要的不仅是有技能的人才，更需要具备较强的职业适应能力、团队合作能力、创新意识能力、分析判断能力的人才。调查发现，当前高职院校学生完全具备这些能力的学生几乎没有。 　　2、高职学生解决实际问题的能力较为薄弱。 　　目前，高职学校培养人才过于看重学生专业知识的教学，而对学生的实际操作技能的培养却视而不见，以致于学校在以后的工作中无法尽早适应工作。具体表现在学生的动手能力薄弱。高职院校学生很少有人能够将专业知识和原理迅速的转化为实践技能。高职学生在工作中，时常在生产的前线，面对各种实际问题，若是不具备较强的灵活应变、解决突发问题的能力，就不能较快适应岗位的要求。事实上，学生在学习了专业知识之后，但是未能把专业知识转化为实践工作中，这样就导致在工作中实际问题难以解决，这反映了当前高职院校重知识轻应用的弊端。 　　3、可持续职业素养的培养不系统。 　　当前人力资源流动的频率日益加大，许多从业者已经不是一辈子只从事一门职业，而是希望拥有更多的机会去寻求更合适的职业，过不同的职业生活。从业者只有具备较强的职业适应能力和职业转换能力，才能够在工作中获取优势。调查中发现，目前高职院校学生在专业技能教育与可持续的职业素养培养方面存在较大的问题，主要是关注专业技能的培养，忽视对可持续职业素养的锻造。在学生专业能力培养上，较为注重理论，忽视实践教学；在学生创造力培养方面，重视知识传授，而忽视学生的创新精神和创新能力的培养。这样，高职生的可持续职业素养的培养不系统，不能适应社会对人才规格的要求。 　　4、高职学生缺乏对本行业职业道德的了解。 　　高职院校学生职业道德的调查结果表明：86.4%的学生认为，高职学生的职业道德对学生的日后的就要和发展起到十分重要的作用，这一情况比较客观地反映了社会发展的需求，同时也反映了学生具有提高自身职业道德素养的潜在需求。然而，高职学生虽然对职业道德的重要性有着明确的认识，但是他们对自己未来要从事的职业的职业道德要求却不甚了解。访谈中得知，高职学生所认为的职业道德和公众眼中的职业道德没有什么区别。只有接近18%的学生对自己未来要从事的职业的职业道德规范有相当多的了解，接近49%的学生