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“殖民≈罪恶”还是“殖民≈文明” 一、背景： 我校于2002年2月由中央电教馆审批通过了“十五”教育技术研究规划课题《网络环境下探究性学习模式的研究》，笔者作为课题组成员之一，主要研究的方向中学历史与现代信息技术整合，应用WebQuest引导学生应用电脑网络进行自主的探究学习。在探究学习过程中，力求使学生形成善于打破传统的说法，发展归纳的、演绎的、批判的思考技巧；并通过集体的交流、合作，使学生学会资源共享，培养学生的团队协作精神；让学生用现代信息技术手段，把各种类型的资料有机地组织成一个完整的作品（网页或幻灯片），并将之作为学习成果在互联网上共享或在成果汇报课上展示，以体现各小组的探究学习情况、团体协作情况、综合信息资源和知识的应用情况。 “殖民≈罪恶”还是“殖民≈文明”探究学习课题内容的选择是基于高二《世界近代现代史》上册教学内容，本册课本主要讲述了资本主义的萌芽、产生、发展的历程。新航路开辟后，西方殖民者就开始了他们的殖民活动，在此后几百年的时间里，西方资本主义列强把亚洲、非洲、拉丁美洲的绝大部分国家和地区卷入世界资本主义殖民体系，成为世界资本主义发展的附庸。课本中用了许多词语描述了殖民主义的罪恶，如：屠杀、抢劫、掠夺、折磨、奴役、种族灭绝等。殖民主义几乎可以与“罪恶”划等号。然而，让我们全面审视世界近代历史的发展进程，世界资本主义的发展，人类社会步入近代文明，似乎又总是离不开殖民主义。传统的评价让我们感到费解。假如当年没有西方殖民者的殖民活动，欧美资本主义能迅速发展吗？亚、非、拉各“文明古国还要在愚昧、专制和野蛮的漫漫长夜里徘徊多久？殖民主义是“罪恶”？还是“文明”？带着这些疑问我们师生一同走进了本课题的探究。 二、准备： 教师编写《选题报告》（表1），主要包含课题名称、课题背景、目标任务、所需环境和成果形式等，并在学生中公布； 教师选题报告 主题 殖民主义 课题 “殖民≈罪恶”还是“殖民≈文明”？ 指导教师 林德田 任教学科 历史 任教班级 高二（13-14） 探究涉及的学科 历史、政治、地理、艺术等 课 题 背 景 本学期高二年段文科班历史科学习的是《世界近代现代史》上册，内容主要讲述资本主义的萌芽、产生、发展的历程。新航路开辟后，西方殖民者就开始了他们的殖民活动，在此后几百年的时间里，西方资本主义列强把亚洲、非洲、拉丁美洲的绝大部分国家和地区卷入资本主义世界殖民体系，成为世界资本主义发展的附庸。课本中用了许多词语描述了殖民主义的罪恶，如：屠杀、抢劫、掠夺、折磨、奴役、种族灭绝等，殖民主义几乎可以与罪恶划等号。然而，让我们全面审视世界近代历史的发展进程，世界资本主义的发展，人类社会步入近代文明，总是离不开殖民主义，假如当年没有殖民活动，欧美资本主义能迅速发展吗？亚、非、拉还要在封建社会的漫漫长夜里徘徊多久？殖民主义是“罪恶”？是“文明”？ 目 标 任 务 1、在教师指导下，通过集体讨论制订出探究计划和解决问题的基本方法； 2、在教师WebQuest 的引导下，学习课本中的相关知识，并让学生上网查找有关资料，形成一个对殖民主义的初步认知基础； 3、善于打破传统的说法，发展归纳的、演绎的、批判的思考技巧； 4、通过集体的合作或网上交流，学会资源共享，培养团队协作精神； 5、用科学的手段，将各种类型的资料有机地组织成一个完整的作品作为成果展示，作品中要体现自己的探究情况、团体协作情况、综合信息资源和知识的应用。 基 本 原 则 1、应以学生为主体，体现以学生为本的基本原则。 2、强调历史学习的过程与方法，即不仅关注历史学习的结果，更关注这种结果是如何获得的。重视从体验知识、理解知识到独立判断的学习过程的完整性，改善学习方式。 3、注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用马克思主义的基本观点和理论来分析历史现象，得出科学的结论。 4、评价应以学生为中心，引导学生参与评价过程，同时要注意学生的个性差异。评价的内容应包括课程目标所规定的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，防止仅仅将历史知识的掌握程度作为唯一的评价内容。评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。 所需环境 ☆ 电子阅览室的网络环境 ☆ 学生家庭上网电脑 成果形式 ☆ 网页或幻灯片 （表1） 学生报名，并根据兴趣特长、家庭条件、男女比例等进行分组； 教师制作WebQuest并上传到互联网上，由课题背景、研究任务、相关资源、活动过程、成果评价、活动总结六大模块和成果展示、联系方式、BBS论坛等构成（图1）。详见：/webquest/zmzy-webquest.htm （图1） 三、过程： 1、渲染背景、布置任务 在选题并分组后