教-学-评一致性的课堂实践_张菊荣_5439190_图文.pptVIP

如何成就“好课”？——“教-学-评一致”的课堂实践 江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学 张菊荣 什么是“好课？” 1．学生在学习 2．学生向着目标学习 3．大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩 1．学生在学习 2．学生向着目标学习 3．大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩 学生学习信息从完成学习任务中来 因此，“好课”的核心问题就是目标问题 所以，我们必须研究学习目标的设计与落实 学习目标怎样落实？评价任务怎样组织？——“评价与教学”的整合，也即“教-学-评一致性”。这就涉及到教学活动的设计，怎样的教学设计才是好的设计？ 成就好课的关键技术：评价任务 评价任务与学习任务？ 一节好课，首先要确目标的正确。 在目标正确的前提下，目标、评价、教学三者一致性的课一定是好课！ 怎样确保一致性？框架设计先于细节设计，评价设计先于教学设计。 根据学习目标设计评价任务，根据评价任务安排教学活动，在课堂框架中思考关键细节，只有这样…… 只在这样，才能确保： 1．学生在学习 2．学生向着目标学习 3．大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩 谢谢您的倾听！浪费了您的宝贵时间！ 我的新浪博客：菊荣行思录 /zjrongcn 学习目标 评价任务 教学活动 确保“一致”的策略之一：逆向设计 确保“一致”的策略之二：对应思维 学习目标 评价任务 评价任务的指向性 评价任务： 任务一：检测目标1。 1．学生动手测量给定的长方形的长和宽，利用测量出的数据计算长方形的周长，至少写出一种计算方法； 2．学生交流自己的计算方法并说出这样做的道理。 3．学生计算给定的正方形的周长，写出至少一种计算方法； 4．学生展示交流自己的计算方法并说说这样做的道理。 任务二：检测目标2。 利用12个边长1厘米的小正方形能拼出不同的长方形，并能写出所拼长方形的长和宽，再计算出周长。 教学目标： 1．在具体的情境中，通过测量探索出至少一种计算长方形和正方形周长的计算方法。 2．运用长方形和正方形周长的计算方法，解决简单实际问题。 王芳燕《长方形正方形周长计算》 评价任务的明晰性 语言明白 潘洁琴《猜猜我是谁》的任务设计 提供样例 教师示范 给予辅助 提供支架 强调参与 评价任务： 1．指名学生回答“人物背面线描作品特征有哪些？” 2．利用发现的人物背面特征进行人物头部的线描写生。 3．根据人物背面特征进行个人自评、修改、全班展评。 学习目标： 1.能在“猜猜我是谁”游戏中发现人物背面特征：头型、发型、服装、发饰等。 2.能在写生中用不同的线条表现人物背面特征。 3.能在师生合作活动中抓住人物背面特征展评。 4.能在观察、绘画与评价活动中，感受艺术创作的乐趣。 难在表现性 评价任务的 设计！ 潘洁琴《猜猜我是谁》2013年11月13日 很好★★★ 较好★★ 好★ 头部外形（呈椭圆或是圆形） 发型特征（线条柔软有方向感/线条短、粗、密、直） 服装发饰（表现精细） 总星 整体结构 表现性评价=表现性任务+评分规则 评分规则=关键指标+区分度 关键指标：完整性/要素性 区分度表达：学生能懂的语言/典型的范例 点式 教学 大开 大合 有利于优质学习信息的产生 任务的品质 （设计得好） 任务的落实 （使用得好） 主要涉及到 点式目标 点式任务 点式教学 教学活动 需要怎样的品质？ 评价任务的“空间感” 任务的品质 （设计得好） 需要怎样的品质？ 简约 丰富 趣味 教学目标 1．在具体的情境中，通过测量探索出至少一种计算长方形和正方形周长的计算方法。 2．运用长方形和正方形周长的计算方法，解决简单实际问题。 评价任务 任务一：检测目标1。 1．学生动手测量长方形纸的长和宽，利用测量出的数据计算长方形的周长，至少写出一种计算方法，并想一想为什么这样做； 2．指名学生交流自己的计算方法并说出这样做的道理。 任务二：检测目标1。 1．学生在长方形纸上剪下一个正方形，测量出这个正方形的边长，再利用测出的数据计算正方形的周长，至少写出一种计算方法，并想一想为什么这样做； 2．指名学生交流自己的计算方法并说出这样做的道理。 任务三：检测目标2。把刚才剪下的小长方形折一折，分成两个一样的图形，并计算出其中一个图形的周长。 任务四：检测目标2。学生独立完成数学书上“想想做做”的第3、4、5题。 链接1：《德国史》的评价任务 链接2：徐建萍《一张纸，一节课》 评价任务，既是目标达成的依据，又是教学设计的基础。在课堂教学变革中，评价任务设计是关键性的技术！ 成就好课的现场功夫：教学活动 教学活动 教学活动，就是安排与组织评价任务，催生学习信息、达成学习目标的过程。 三个视角 教学活动嵌入评价任务 教学过程优化评价信息 成就好课的现场功夫：教学活动