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DIY视频学习法在学生护理学基础技能培养中的研究与实践 摘　要　目的：探讨diy视频学习法在学生护理学基础技能培养中的研究与实践。方法：随机整群抽取我校2009级高职护理专业2个班级110名学生为研究对象，分为实验组和对照组，各含55名学生，其中实验组采用diy视频学习法教学；对照组采用传统教学方法。结果：实验组技能考核成绩、课堂教学效果等均明显优于对照组。结论：diy视频学习法有利于学生护理学基础技能培养。 关键词　diy视频学习法　护理学　技能培养 护理学基础是一门实践性非常强的课程，要求护生不仅要具备娴熟的护理操作技能，还需要良好的创造力、沟通能力、临床思维能力、团队协助能力等综合护理技能。①传统的护理技能教学侧重单一的护理操作训练，对其综合技能的培养不够重视，要培养实用型人才，提高护生综合护理技能成为教学的关键。 diy （do it yourself)即自己动手做。diy视频学习法指在教学过程中，通过教师引导学生，自己动手制作视频，提高学生的学习兴趣，强化学习过程，最终完成学习目标。石家庄计算机职业技术学院在2008年进行了广泛的教学模式的改革，在数字媒体专业成立了学院第一个dv视频制作小组——新闻报道组，并安排专业教师指导，取得了良好的效果。②目前在护理学基础技能培养中， diy视频学习法尚无先例，我们引入此法并和传统教学法进行比较，旨在探索diy视频学习法，在护理学基础技能培养中的可行性、优越性、有效性。 1 研究对象 从2009年高职护理专业随机整群抽取两班学生，每班55人，其中一个班作为实验组，另外一个班作为对照组。对两组学生的性别、年龄、学习成绩、动手能力等方面进行统计学处理，无显著性差异。 2 研究方法 2.1 学生培训 具体培训内容：视频制作相关知识、护理技能相关知识等。 2.2 任务布置 教师提前一个星期左右，将堂课相关内容及相关要求布置下去。如：病例一：陈玉勤，女，41岁，入院前约1小时，行走时不慎因路滑摔伤左膝，立即感伤处疼痛，行走不能，伤处少许渗血，左足活动好，无麻木，急诊入我院，x线示”左膑骨骨折”急诊以”左膑骨骨折”收住院，患者伤后无昏迷，无发热、盗汗，无恶心呕吐，无心慌气短，无二便失禁，精神正常。麻醉方式为腰麻。手术名称：切开复位，内固定术。病人手术后回病房，如果你是护士，你该如何给病人铺床？然后要求学生针对上面情景，自制一段视频。这段视频应该是有病人、有护士整个服务的过程，包括沟通、交流、操作。 2.3 具体实施 （1）分组：全班分成10组，每组5人。每组在自愿的基础上指定一个负责人。 （2）资料收集：学生收集资料如病例或者某一个场景。 （3）方案设计：学生对资料进行分析，分配角色，如谁扮演病人，谁扮演家属。谁扮演护士等，设置好“台词”，如操作前的解释、操作中的沟通、操作后的注意事项，最后讨论好整个操作步骤。在这个收集资料、整理资料、方案设计的过程中，不断强化学生技能，发挥学生创造力、临床思维判断能力，充分锻炼学生的团体合作精神。 （4）视频录制：在整个视频录制过程，教师亲临指导，解答学生疑惑。学生则应在视频的录制过程中，强化技能，突破重点和难点。视频可以进行多次、重复录制，在录制中发现问题、解决问题。 （5）视频评价：课堂结束前，展示每组成员录制的视频，每组录制的视频给大家分享，学生一起讨论，充分发挥学生的积极性和参与性，充分体现“学生为主体”。并且要求每一组在限定的时间内交一份视频作品参赛。评出奖项如：最佳导演奖、最佳作品奖、最佳创意奖等。在评奖的过程中，采用学生自评、生生互评、教师评价，充分调动学生的积极性和主动性。同时，参赛作品为该组成员该门课程的总评提供了依据。 2.4 评价方法 （1）技能考核：考核时，参照护士技能比赛，教师和学生互不相识，给出不同病例，随机抽取一个护理操作，进行考核，然后对比。（2）问卷调查：对实验组采用发放调查问卷的方法，了解学生参与教学对教学的状况以及对教学质量的反馈。 2.5 统计学处理 采用spss 13.0统计软件对资料进行分析。计数资料以x2检验，p＜0．05为差异有统计学意义。 3 结果 3.1 考核成绩对比 实验组的理论成绩和技能操作成绩均明显优于对照组。见表1。 表1 两组护生综合技能考核成绩对比 两组优良率比较，p＜0．05* 3.2 教学效果评价 采用多种方法提高学生参与教学后，我们对2组学生的综合能力进行问卷调查，评定结果见表2。 表2　学生综合能力评定表（n=55人）（%） 从表2可以看出，实验组采用多种方法提高学生参与教学后，学生综合能力的提高与对照组有明显差异。 4 讨论 4.1 diy视频学习法在学生护理学基础技能培养中的优越性 4.1.1 能激发学生学习兴趣、学习积极性 本调查显示，98%学生认为实施diy视频学习法能激发