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ESA教学法在大学英语精读课堂中的选择与应用 添加日期:2011年01月04日 来源：互联网 作者：admin 点击数：39 【字体：大 中 小】 摘要无论采取什么样的教学方式或是什么样的课程类型,教学中都应包括投入、学习、运用这三要素,不过他们的先后顺序应该灵活掌握。可以根据课型的需要或者课文材料的选择确定不同的顺序,而且这三大要素不是贯穿一堂课的唯一步骤,在教学过程中的不同阶段均可采用,也就是说,这三大要素可以在同一堂课中重复使用。 　　关键词ESA教学法 大学英语 精读课堂 应用 　　　　 　　0 引言 　　(1)大学英语精读课现状与思考。目前占有很重课堂比例的大学英语精读课堂大多采用以精读为主要目的阅读课形式,辅以少量的泛读课和听音课,学生们在大学英语精读课上仅仅以阅读技巧训练和词汇操练为主,而教师们也一直在探索如何使学生们能在精读课上训练听说读写等其它技巧以真正提高学生们的英语交际能力。这种传统的教学模式仅仅以学习知识和应试为目标,长此以往,学生们只是被动学习,英语只是背单词和做题,无法真正地将英语视为一个交流工具。而教师也很苦恼枯燥无味的课堂教学和事倍功半的教学效果。 　　(2)采用ESA教学法的理由。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中曾明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合能力,特别是听说能力,是他们在今后的生活工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流以适应我国经济发展和国际交流的需要。英国英语教学专家Jeremy Harmer(1998)也指出,在社会生活中习得语言需要动力,需要接触语言材料并有机会运用。结合此要求和大学英语精读课堂的现状,笔者也认为只有学以致用才能使知识得以巩固,学生学起来才会有兴趣,老师们也会因此而受益,课堂教学也可多样化。精读课也不会仅仅是堂阅读课,而应该根据教学材料或教学阶段的不同,每堂课有针对性的侧重一个或两个技巧的训练。万变不离其中的就是ESA教学法的运用。 　　1 ESA教学法在大学英语精读课的应用与探索 　　1.1 什么是ESA教学法 　　Harmer在当今语言教学流行的三P法(Presentation 呈现,Practice 实践,Production 创造)的基础上提出课堂语言教学三要素,即:Engage(投入),Study(学习),Activate(运用)。 　　投入(Engage)就是采用各种形式的活动和方式,比如游戏、音乐欣赏、讨论、电影或戏剧等唤起学生对所学材料的热情,促使他们有兴趣参与到课堂上来。学习(Study)就是在教学过程中进行大量的课堂活动和练习,让学生掌握各种语言知识。运用(Activate)是指经过刚才的大量练习和课堂活动,促使学生们真正地将投入部分所学到的知识运用到一些情境中去,典型的情景活动包括角色扮演、辩论赛、项目小组讨论、调查研究等。笔者以为,无论采取什么样的教学方式或是什么样的课程类型,教学中都应包括投入、学习、运用这三要素,不过他们的先后顺序应该灵活掌握。可以根据课型的需要或者课文材料的选择确定不同的顺序,而且这三大要素不是贯穿一堂课的唯一步骤,在教学过程中的不同阶段均可采用,也就是说,这三大要素可以在同一堂课中重复使用。 　　1.2 ESA教学法在大学英语精读课堂上的应用 　　鉴于现目前大学精读课的现状,笔者有意识地将ESA教学法运用到大学英语精读课并结合自身的教学实践谈几点体会,将以21世纪大学英语第四册中的第一课“Who is great?”为例,如何将ESA教学法运用到大学英语精读课中。首先,这篇文章属于一篇报告性质的文章,结构非常清楚,既适合当作快速阅读的材料,也适合当作写作的材料。教材的编排也加上了阅读前的听力技巧的练习和阅读后的讨论环节。因此,在教授这篇课文的时候,其实学生们的听说读写技巧都可以得以操练。现在,笔者就将从听说读写四方面来谈谈如何应用ESA教学法。 　　听:该篇文章是将听力部分作为阅读前的导入(lead-in)材料并设置了关键词汇和问答题。要怎样使学生们很快进入听力的角色,并经过这两部分听力练习对本文的内容有所了解和掌握相关词汇呢?首先在投入部分就应该引起学生对这个话题感兴趣。因此可以对关键词部分提问。对于词汇的提问也可以采取很多种形式,比如直译法,这种方法虽很传统却能让人记忆深刻。还可用教师的身体语言(body language)让学生们来猜测,这种方法较直译法更为形象。也可用发散性图(见图1),图片,表格,或者词性的分析,不同情境下的新的用法。以发散性图为例:先就本文标题对学生们提问: Who is great? 写下关键词(great),然后把学生们的观点写到四周,最后引出相关词汇。这种方法更直观有趣,而且和学生有互动。 　　 　　图1(下转第45页)(上接第30