人教版高中化学第二册必修+选修原电池原理及其应用.docVIP

原电池原理及其应用 一、教学设计思路 （一）教材分析知识目标 通过教学使学生理解原电池原理，正确判断原电池的两极，熟练书写电极反应式，并能设计较简单的原电池。能力目标 通过分组实验、现象分析、设疑诱导、知识讲述和巩固练习，培养学生的动手能力，观察能力，分析能力和逻辑推理能力。情感目标 通过实验、多媒体动画展示，增强教学的直观性，体现学生的主体地位，激发学生学习兴趣，并牢固树立能量转化的观点。通过。因此，本节课从金属与酸反应实验导入通过高中一年多的教学，学生具备了一定的实验动手能力、观察能力、分析与归纳能力，为本节课实验探究法教学提供了能力方面的保证。中学生普遍对新鲜事物感兴趣，求知欲旺盛，因此，本节课教学通过分组实验、演示实验、多媒体模拟动画，充分调动学生的积极性和主动性。教法： 本节课采用启发、讨论、实验探究法进行教学，即学生主动探索，以教师为主导学生为主体以实验为手段教材为主线思维为中心，使学生的学习过程和认知过程成为统一体，感性认识上升到理性认识，从而理解原电池原理。本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的两个演示实验为探究教学创设了问题情景，当学生观察到铜片上产生气泡这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过演示实验为学生提供实证性材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个讨论题，让学生自己归纳组成原电池的条件。同时，课本后面的家庭小实验——水果电池，习题中的用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池都是本课时探究教学内容的应用和延伸。为了更好地实施探究教学，还需对本节教材内容作必要的处理和补充。变教材中的教师演示实验为学生动手实验。这样不仅使学生观察到明显的现象，还能使学生直接参与知识的过程，获得直接的体验。对于原电池正负极的判断，教材是以叙述的形式提出的，这不利于学生对概念的理解和记忆。可以利用一节干电池让学生自己设计实验得出结论。这比直接提出正负极的判断方法更有利于启发学生的思维，提高学生的实验设计能力。教材中组成原电池的条件这一个讨论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起，因此教学中设计了一组学生实验习题（以教材后面的一个习题为蓝本），让学生通过实验获得直接经验，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的三个必要条件。将课本后面的家庭小实验——水果电池，移到探讨组成原电池的条件的课堂教学中，不仅能帮助同学理解组成原电池的其中一个必要条件——电解质溶液，而且能达到学以致用，使学生觉得化学就在我们的身边，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维。在完成上述内容后，可以让学生自己设计一个原电池，将刚学的内容进行应用和巩固，有利于培养学生的知识迁移能力和发散思维能力。这样处理教材内容后，教学就可按照问题情景提出问题假设和推理实验验证得出结论新的问题情景提出新问题实验提供直接经验对比分析总结规律应用原理、规律的程序进行。在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组实验，引入课题。在实验观察讨论推测验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索和讨论组成原电池的条件。最后，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。鉴于本节课教学特点，学生在学习时应采用边实验，边观察现象，边思考，边讨论分析，边总结，使学生掌握从实践到理论，以理论指导实践的科学方法。1.对学生进行分组：四人为一个小组2.实验准备：每组一个灵敏电流计，两铜、两、根石墨电极、一节干电池、两杯相同浓度的硫酸、一杯硫酸铜溶液、一杯无水乙醇、一杯水、一颗葡萄（或小西红柿等水果）。3.制作铜原电池工作原理的模拟动画4.场地：有多媒体放映设备的实验室理解原电池原理，掌握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。 培养学生观察能力、实验能力、实验设计能力、语言表达能力。培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。 培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。每组一个灵敏电流计，两铜、两、根石墨电极、一节干电池、两杯相同浓度的硫酸、一杯硫酸铜溶液、一杯无水乙醇、一杯水、一颗葡萄（或小西红柿等水果）。【引入】我们【】　　　　 【】【】【】【】【】【】电子究竟是失去的还是铜失去的，我们可以用实验来证明。那么，证明上的电子是否通过导线转移到了铜上？【】【】【】既然电子是失去的，为什么不直接在上得电子，而要到铜上得电子呢？【】失去电子后产生，的周围有许多来不及扩散到溶液中去的，对有排斥作用，使很难在上直接得到电子【】　　　　 负极：电子流出，较活泼，电子流入，较不活泼，【】【】并比较直接跟