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让学生与初中物理交朋友 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号： 　　 物理学是一门以实验为基础的科学，有较强的逻辑性，同时又与人们的生活息息相关。初中物理课程从八年级开始开设，学习者是一群十五、六岁的学生。处于这个年龄段的学生还没有在大脑中建立起比较完善的思维系统，逻辑思维能力相对较弱，高度抽象的物理学科给他们带来了巨大的学习障碍；同时此阶段的学生属于未成年人，缺乏对自己学业的规划能力，自制力非常的弱，常常跟着心情走，高兴了就学，不高兴了就不学，这更让很多家长和老师担心。为了教好初中物理，我做了大量的工作并对教学效果进行反思，结合初中生的年龄特点和我在几年物理教学工作中的切身经历，将我的几点体会总结如下，与同仁们分享。 　　一、直观的情境创设是引导学生学好物理的开始。 　　 很多人学不好物理，并不是因为他们脑子笨，而是他们把所有的物理知识都纯粹的当做知识点、当做口诀去记，然后企图用这样的口诀去解题，从没有把这些知识点与生活中的某些现象联系起来，设身处地的去理解这些知识的由来和应用，纯粹的为了做题而学习物理，而不是为了增长生活经验。其实产生这样的现象与物理老师的引导方式有着直接的关系，有些同学特别爱学物理，除了他的先天优势之外，很多时候是因为他遇到了对的老师。物理来源于生活，书上讲到的每一个知识点都是从生活中总结出来的，只要我们老师用心，我们都可以找到直观的、贴近主题的生活现象，在课堂的开始，用图片、视频、声音、动画等等形式展示在学生面前。初中生是好奇的，几乎任何一种情境创设都会激发他们无数的问号。只有带着问题去听课，学生的听课才有目的性，才能够成功的解决课前产生的那些问号。看似很不起眼的几分钟，它却有着无穷的魔力，能够将学生带入充满生机的物理世界。 　　二、形象生动的语言是降低物理知识抽象性的法宝。 　　 老师是课堂的主导者，老师的课堂语言是让学生走进物理世界的钥匙。首先老师要具备扎实的专业知识、丰富的生活经验、较强的观察能力、较为饱满的教学情绪和良好的心态,在课堂上利用生动活泼的教学语言,形式多样的教学手段和教学方法等,将抽象的物理知识变成具体的生活现象、轻松的生活体验。在整个物理教学过程中,要想方设法调动学生学习物理的兴趣,引发学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心,通过师生互动、生生合作，将抽象的物理课堂变成轻松的快乐大本营。 　　三、让学生说，让学生问。 　　 很多老师在上课的时候为了整堂课的顺利进行，通常是不给学生说话的机会，更不让学生去怀疑某个观点，只要孩子一张嘴，老师就会说：“老老实实听你的课吧！怎么老是那么多废话！”于是这个同学就在大家的哄笑中闭上了嘴。久而久之，同学们不再怀疑老师讲的任何知识，只要是老师说的话，记下来就是了。课堂越来越安静，老师讲课也越来越顺利，但学生们的创造性思维却越来越退化，最终出现了一种学生背死题的现象，只要题型稍有变化，丢分是必然趋势，于是这些学生又成了老师眼中死脑筋的笨学生。俗话说：疑问是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使学生积极动脑，紧跟老师的教学节奏，积极主动地参与到教与学这个活动中来，及时理解和消化老师所教的内容。在主动参与课堂的过程中，又锻炼了学生的语言表达能力，可以大大提高学生卷面语言的准确性。 　　四、像文科老师那样，抓住基础不放松。 　　 初中生自制能力差，能够自觉利用课后时间进行复习和记忆的学生是少之又少，有些孩子看起来聪明，可是一实践就会发现他们什么也不会，就是因为他们基础不牢，总耍小聪明，对学过的知识一知半解，这对他们的学习十分不利。所以我们理科老师也要像文科老师那样抓基础，这几年我坚持每天进行课堂小考，小考内容并不拘泥于书上的概念，可以是课堂笔记上的成形规律或知识点，可以是一些生活实例，可以是一些典型的实验题，也可以是一道简答题，总之可根据学生的学习情况而定。最开始我给同学们批改小考，慢慢的，他们熟悉了小考的程序，我就开始让学生自批，先用黑笔回答老师的考题，然后再到笔记上、书上去寻找根据，用红笔批改自己的答案，为了避免有些同学偷懒，学生批改完的小考我要收上来一一过目，凡是批改错了的、不批改的都要受到相对严厉的惩罚。学生渐渐的习惯了这种自主的学习方法，做事也越来越认真，学生的基础得到了很好的巩固。我每天都根据学生对不同阶段所学知识的遗忘情况来决定考什么内容，长期考下来，既有效地避免了遗忘给学生带来的负面影响，还让学生养成了定期复习的好习惯，培养了学生查缺补漏的主动性。通过实践，我觉得这一方法效果甚佳，尤其是对于那些懒散的中等生。 　　五、选择题选项改错，提高卷面分数，增强学生自信心。 　　 在平时的教学中，由于我坚持每天小考，学生的