调动学生的积极性是数学课堂的生命.docVIP

调动学生的积极性是数学课堂的生命 　　中图分类号：G623.5 文献标识码： A 文章编号： 　　积极性主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度。与主动性紧密相连，积极性是人的一种主观能动性表现。也是人内在潜力的一种外在发挥。小学数学是小学课程中的一门最基础课程。小学数学也直接影响着学生进一步的学习与深造。在数学教学中充分调动学生的学习积极性是非常关键的。下面，本人结合多年的教学体会，来说说如何调动学生的积极性。 　　一、设疑激趣，主动参与。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣激发出来。 　　1、情境激趣 　　创设生活数学情境，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增强对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境问题，激励学生解决。如《乘法口诀》时，请一些学生到讲台上来扮演青蛙，其他学生跟随教师一起唱《数青蛙》歌谣，然后提出本课问题，请大家一起解决。 　　2、设疑激趣 　　鲁纳说：“探索是数学的生命线。让学生们充分探索，我们可以适当设疑。设疑激趣是指根据本课内容，从一个新颖的角度，选出一个有趣的问题，创设一个问题情境吸引学生的注意力，从而调动学生的学习情趣。如《周长的认识》时，我借助多媒体，播放毛毛虫沿着一片树叶的边缘爬行一周,同学们通过认真的观察,你能不能给毛毛虫所爬行的轨迹给它起一个名字的话,你们会把它叫什么呢? 　　3、动手激趣 　　我注重学生动手操作能力的培养，我认为这是激发学生学习情趣的一个很重要的方面。通过实际操作，学生有了充分的感性认识，在感知过程中，理解课文内容，掌握知识点。我国教育家陶行知先生提出的“ 生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。 如《平均数》时，让学生分小棒，让他们把6根小棒分成两份，于是出现了几种分法：1根和5根，2根与4根，3根与3根。接着教师引导学生发现最后一种分法叫做平均分。 　　4、游戏激趣 　　一堂好课要上得生动活泼、趣味无穷，忌单纯的说教形式。我多次采用估一估、猜一猜、拼一拼、摆一摆、玩一玩、找一找等游戏活动形式，让学生在活动中思考。如《可能性的大小》时，安排这样的一个小游戏：让学生把一个蓝球和五个红球放在口袋中,一边摸,一边找一个人来进行记录。目的是让学生在操作中知道事情发生结果的可能性是有大有小的,从而引出并揭示课题“可能性的大小”。 　　二、寓教于乐，乐于探究。 　　我在教学中充分利用直观形象的教具，生动的故事，有趣的活动把抽象的数学知识形象地展现在学生的面前。寓知识数学于活动之中，让学生感到学习数学的乐趣。把活动引进课堂，巧妙地设计新颖、有吸引力的学习形式，创设出轻松活泼的学习情境，从而使学生在愉快的氛围中，学好数学，从而逐渐地爱上这一学科。 　　1．挖掘数学知识内在的魅力。 在教学中，我注意利用数学内在魅力引导学生去联想发现并运用。如我在复习图乘法口诀时，先出示口诀表，问：你能用自己的话说一说口诀的规律吗?学生从不同的角度去思考和叙述，使学生从思维的灵活性和多向性上得到了应有的锻炼。然后，我再请学生来总结口诀的规律，同学们都非常认真的投入进来，这样的教学大大的激发了学生学习的积极性。 　　2．运用直观教学。儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，我有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。例如在长方体，正方体等学习中，我们在课堂上可以让学生来画出他心目中的长方体，，用纸折叠出长方体，这样通过学习自己动手、讨论来活跃气氛，提高学生的积极性，加深学生知识印象。 　　3、学习应用数学知识。 　　俗话说：“与其拉马饮水，不如让其感到口渴。”所以，在教学中，教师如何激发学生如饥似渴投入到学习中。教师与其不断地强调数学应用的重要性，不如让学生轻轻愉快地走进生活的大课堂，寻找生活中的数学，从中体现到感知数学的地位与价值。领悟到数学就在我们的身边，数学与生活是息息相关的。4、采用多种教学方式。教学中，我利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、……引发学生的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。”知识不仅相互渗透，而且学法也相互渗透，最重要是使学生感到不同的学习内容，具有不同的体味，这是激发学生