八年级下册数学公开课正方形说课稿 沪科版.docVIP

公开课《正方形》说课稿 安庆市外国语学校 王南林 2007．05．25 一、说教材 1、教材地位和作用 《正方形》这节课是新课标沪版数学教材八年级下册第21章第三节的内容。纵观整个初中平面几何教材，《正方形》是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识，并且具备有初步的观察、操作等活动经验的基础上出现的。本节教材首先从平行四边形出发，给出正方形的定义，然后由正方形的定义导出正方形与菱形、矩形的关系，接着出了正方形的性质；通过设置“思考”栏目，探索四边形成为正方形的条件，最后由例题具体说明正方形的判定方法。这一节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形进行综合的不可缺少的重要环节。 2、教育教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： ⑴知识与技能 ①、理解正方形的概念，了解正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系． ②、掌握正方形的有关性质和判定方法． ③、能运用正方形的性质解决有关计算和证明问题． ⑵过程与方法 ①、通过观察、实验、归纳、类比获得数学猜想，发展学生的合情推理能力，进一步提高学生逻辑思维能力． ②、通过四边形从属关系的教学，渗透集合思想． ⑶情感态度与价值观 ①、经历探索正方形有关性质和四边形成为正方形的条件过程，培养学生动手操作的能力、主动探究的习惯和合作交流的意识． ②、通过理解特殊的平行四边形之间的内在联系，培养学生辩证观点． 3、教学重点、难点 学生在小学学过正方形，他们知道正方形的四个角都是直角，四条边相等，正方形的面积等于它的边长的平方。现在的教学是加深学生的理论知识，拓宽他们的知识面。本节课虽然是学习正方形的性质和判定，实际上应起到对平行四边形、菱形、矩形性质的复习、归纳和总结的作用。所以正方形的定义和性质是本章教学的重点。怎样判定一个四边形是正方形，这是本章教学的一个难点。因为没有具体的判定定理，学生不知道人哪里着手来判定一个四边形是正方形，具体证明时，常出现步骤混乱，或多用或少条件的现象，解决这个难点的关键是加强正方形概念的教学，讲清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。 依据课程标准，在把握教材的基础上，确立如下的教学重点、难点： 教学重点：正方形的定义和性质 教学难点：四边形成为正方形的条件 教学关键：正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系 二、说教学方法 1、教法分析 针对本节课的特点，采用“创设情境—合作交流—应用迁移—整理反思”为主线的探究式教学方法。 通过演示模型，回顾小学学过的正方形的知识，导出正方形的概念；然后由学生动手折纸（矩形—正方形），演示菱形、平行四边形的教具总结出正方形性质定理（边、角、对角线、对称性）；最后以课堂练习、例题讲解、问题研讨，加深了对正方形定义、性质的理解，巩固了对判定的的掌握总结能力为出发点，着重指导学生动手、观察、思考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学习、讨论交流，让学生体验合作学习的乐趣，享受成功的喜悦。 三、说教学过程 （一）创设情境，导入新知 Ⅰ、导言 我们已学习了矩形、菱形，它们都是特殊的平行四边形． Ⅱ、抢答 1、让学生根据所准备的模型分别叙述矩形、菱形的定义及其性质． 2、平行四边形，矩形，菱形的内在联系． Ⅲ、引人 演示模型 [问题]根据小学学过的正方形的知识，你能说出正方形的意义吗？ [定义]有一组邻边相等，有一个角是直角的平行四边形叫做正方形． 正方形是在什么前提下定义的？ [思考]如果四边形ABCD已经是一个矩形（或者菱形），那么再加上什么条件就可以变为正方形？ （二）合作交流，探究新知 Ⅰ、正方形的判定 [探究] 操作1 你能否利用手中的矩形白纸裁出一个正方形呢？并请你把刚才所做的实验用图形表示出来．然后与邻位同学交流一下，你能说说矩形与正方形的关系吗？ 正方形的判定2 有一组邻边相等的矩形是正方形． 操作2 你能否利用手中的可以活动的菱形模型变成一个正方形吗？如何变？请演示并画出图形． 正方形的判定 3 有一个角是直角的菱形是正方形． [练习] 课本P77练习1、 [归纳]正方形与矩形、菱形、平行四边形间的关系 如图． Ⅱ、正方形的性质 [交流]根据上述关系可知，正方形既是特殊的矩 形、又是特殊的菱形，更是的特殊的平行四边形，你能说出正方形的性质吗？ [点拨]从边、角、对角线等方面考虑． [归纳]性质1：正方形