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课题 中国近代社会生活 学科 历史 学校 北京市昌平区第四中学 教师姓名 郭建国 教材版本 北京市义务教育课程改革实验教材 职称 中学高级教师 年级 初中一年级 性别 男 学历 大学本科 年龄 43 中国近代社会生活（教学设计） 一、指导思想与理论依据 “历史学习是一个从感知历史到积累知识、从积累知识，到理解历史的过程。”传统教学中，教师常常通过“讲述”进行灌输，学生只能被动地接受。生动活泼的历史变成了简单的符号和枯燥的条条框框。学生毫无兴趣，缺乏主动性、创造性。 随着教学改革的不断深入，学生主体地位的凸现、信息技术与历史教学整合的发展，让历史不再枯燥，让学习变得有趣。本课教学中，我将历史知识与学生生活地区——北京的历史紧密联系、与现实社会——学生对敬老院中缠足老人的采访、学生的主体作用——编辑、表演情景短剧等紧密联系，将教学内容生活化，让教学贴近学生，贴近生活。打破教材局限，从感性入手，经过一系列引导学生形成理性认识，从而达到目的。培养学生的信息素养Adobe Photoshop 6.0图形图像处理软件对图片资料进行加工处理，使用flash动画软件进行动画加工，运用多媒体创作软件Microsoft PowerPoint将文字、图像、动画、视频录像等多种媒体进行集成，将多媒体与教学内容有机整合。 我充分发挥信息技术的优势，用投影为学生表演设置舞台背景，烘托表演效果、将需要思考的问题巧妙的安排在资料的一边，让学生能够一边观看资料，一边思考问题，既提高了课堂教学效率，又避免了学生无目的的观看资料。信息技术与教师、学生构成了一个有机结合的整体，真正实现了师生互动、生生互动、人机互动。 三、教学目标及内容框架设计 教学目标： 知识与能力： 1．中国近代社会生活的发展和社会习俗的进步。 2．课前组织学生搜集整理与本课内容相关的资料和素材，编写剧本、表演短剧，采访缠足长辈并编辑成介绍文稿，培养学生课内与课外相结合，学习与生活相结合，历史与现实相结合的能力；教学过程中，引导学生观察、对比历史资料、培养学生观察、运用历史资料的能力。 过程与方法： 1．概括中国过去的陋习，并讨论今天还有哪些陋习，怎样克服这些陋习，培养学生运用史料、以史为鉴的能力。 2．通过传统工具与近代工具的展示、对比，帮助学生掌握对比历史知识的方法。 3．通过课前指导学生编写并表演历史短剧、采访老人、体验坐马车的感觉等，引导学生初步掌握历史研究的方法。 情感态度与价值观： 1．通过引导学生观察、分析近代交通、通讯工具和印刷出版业的发展对中国近代发展的影响，使学生认识到随着工业文明的传入，中国社会的文化生活和社会习俗发生着深刻的变化，引导学生理解社会进步观和与时俱进的精神。 2．通过组织学生讲述采访敬老院老人缠足的痛苦和缠足造成后生活的不便，帮助学生理解缠足是封建礼教对妇女身心的严重伤害。 3．通过引导学生表演、观看情景短剧《称呼和礼节的变化》，帮助学生认识中国近代礼节的变化，理解进入近代以后，平等逐渐成为共识，这是社会的进步。 4．引导学生思考：在我们身边还有哪些陋习？我们如何克服这些陋习？与“迎接奥运，克服陋习”活动有机结合，实现“以史为鉴，克服陋习”。 教学重点： 1．近代社会生活的发展。 2．近代社会习俗的进步。 教学难点：对近代社会习俗理解。 教学手段：多媒体辅助教学，增加知识容量和直观性，通过激发学生兴趣、引导学生思考问题来提高教学质量。 教法运用： 教学设计凸现主体性原则、启发式原则。在教学中针对初一学生年龄特点和教学内容实际，采用启发式、情感体验和表演式等教学方法，引导学生多看、多读、多想、多议，使学生真正成为课堂的主人。 课前准备： 全班分六组：分别调查中国近代在①文化②交通③通讯④服饰、发型、缠足⑤称呼、礼节等方面的变化⑥当前社会还存在哪些陋习？ 方法：上网查找相关资料、进行采访（采访学生家长、亲属、敬老院等）、编写排练情景短剧；加工整理收集到的资料，统一制成PPT文稿、编辑采访介绍。 课外延伸：根据本节课内容，设计一份介绍中国近代生活的报刊（手抄报、电子报均可） 教学过程设计： 教学环节 教学手段 教学策略 教师活动 学生活动 设计意图 兴 趣 导 入 投影图片： 慈禧画像与照片 引导学生观察、理解照片与画像的不同。 出示图片《慈禧画像与照片》、提出问题、引导思维。 观察图片，比较照片与画像的优势。 创设情境，激发兴趣，导入新课。 照 相 和 电 影 的 传 入 投影系列图片： 卖糖葫芦 大栅栏 引导学生观看系列图片，了解中国近代生活状况。引导学生感受照片的历史价值。 展示中国近代《大栅栏》、《卖糖葫芦》、《卖油瓮》《天坛》《喝豆汁》等系列照片。 观察、体会老北京状况。 帮助学生全面了解北京