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苏教版语文六年级下册 习作4 如何留心观察 一、教学目标： 1.能按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一次实验，并做好实验记录，学会在实验中如何留心观察、随机记录、积累素材。 2.能将自己观察实验的情况说一说，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。 3.通过做实验、观察、记录，逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。提高认识生活、探究科学的兴趣和能力。 4.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。通过展示自己的习作，结成文集，与同学们分享习作的收获和快乐。 二、教学重点、难点： 1．重点：能按要求观察一次实验，或自己做一次实验，做好实验记录，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。 2．难点：通过做实验、观察、记录，促进学生勤于观察，多动手，多动脑。逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。 三、教学评价设计： 1. 采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与修改，激发习作的欲望。 2．让学生反复阅读习作《记一次实验》，在读中发现错误，指导学生修改。采用小组讨论的形式，让每个学生都参与其中，调动他们修改作文的积极性。 3．鼓励学生大胆自信的朗读作文，进行双色修改作文活动，在小组内交流，取长补短， 展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 四、课前准备： 教师： 1．请教科学老师，了解科学课的进度（为观察实验、记录实验做好客观上的准备）。 2.在科学课实验前，带领学生预习教材《习作4》，弄明白本次习作应做的准备。 3.请科学老师配合，做实验时提醒学生注意观察并做好实验记录。 4. ppt课件 学生： 1．课外完成《习作4》中关于“小蚂蚁”的实验（也可以选择自己设计的实验）， 完成实验记录，记下实验的经过及结果。（用表格或自己喜欢的形式记录实验均可） （补充说明：如果想避免学生作文时印象不深刻，无话可说的局面，这项前作文工作要做得扎实，才能为本次习作打下坚实的基础。） 五、教学课时：两课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、作前指导---观察体验 激活愿望 （一）作前指导，观察体验 1.提前一周开展观察实验活动，学生完成“实验记录卡片”。 （二）明确要求，回忆实验 1.同学们课前已经观察了科学课上的哪些小实验？ 2.有的同学还自己亲自做了实验，谁来说说你都做了什么实验？ 3.如果要把实验过程写成一篇习作，我们还需要再一次明确习作要求，今天这节课，我们就通过“习作4”来完成这个任务。板书 习作4 请打开课本，再次阅读《习作4》，看你能从中获取了哪些有助于你习作的信息?（学生阅读习作要求） 4．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。学生自由表达，教师相机引导并给予肯 定，引导学生说出习作要求。（1.实验可以是科学课上的，也可以是其他实验。2.边实验边记录。3.将实验的经过、结果写下来。） 5.除了习作要求上给我们提供的信息，根据你自己的习作经验，你觉得怎样写还会使文章锦上添花？ 教师根据学生的发言出示习作要求： 1.实验可以是科学课上的，也可以是其他实验。 2.边实验边记录。 3.将实验的经过、结果写下来。 4.还可以写写实验的感受或收获。 　教师小结：通过阅读，我们知道了实验的选取可以是科学课上的、书上提供的小蚂蚁的实验，也可以是自己设计的实验。习作要点是将实验的经过和结果写下来。如果，你能在实验过程中写出自己的感受或收获就更好了。 （三）例文引路，学习写法 1.出示下水文： 记一次有趣的小实验 我是一个很爱探索新鲜事的小男孩。以前，我听说过把一条蚯蚓切成两段以后，它不但不会死，而且还可以变成两条活生生的蚯蚓呢！为了证明此事，我做了一个有趣的小试验。 同学们都说雨后到处都可以找到蚯蚓，一天阵雨过后，我果真毫不费力地在花坛边找到了一条蚯蚓。 星期五回家后，我拿出美工刀，把蚯蚓放在一张纸上，自信满满地想：我一定能顺利完成试验的。 试验开始了，我将蚯蚓小心翼翼地切成两半，仔细一看，咦？蚯蚓怎么像死了一样，一动不动的呢?我灰心极了：难道我的试验失败了吗？正当我垂头丧气的时候，突然想起了妈妈曾对我说的话：“遇到困难时，不要放弃，妈妈相信你能行！”于是,我打起精神，继续做试验。我拿来《十万个为什么生物篇》，开始查找一些有关蚯蚓的资料。翻着翻着，我找到了答案。哦！原来蚯蚓被切断之后，伤口旁边的肌肉就会马上收紧，就像原来还开着的门立刻关起来一样，可真是神奇啊！蚯蚓其实有着很强的再生能力，原来如此啊!过了两三天后，被分割的蚯蚓就可以变成两条完整的蚯蚓了！看到这儿，我仿佛看到了胜利的曙光，又有自信了！ 两天后，当我再去看我的蚯蚓时，我真的发现了盒子里有两条小蚯蚓在爬来爬去呢！我把这事告诉了妈妈,她微笑着说：“哈哈我们家儿子也会自己钻研，自己做试验啦!” 这就是我以