2013外国教育史考试.doc

外国教育史 第一专题 原始社会的教育 教育的起源 （一）教育的生物学起源论——教育是一种本能活动 （二）教育的心理学起源论——教育起源于观察、模仿与试误 （三）教育的劳动起源论——教育在劳动中产生 （四）教育的需要起源论——教育源于社会生活实际需要 原始社会的教育 教育内容：1.生产劳动教育2.社会生活教育 教育特点 1．教育权利平等 2．教育主要为生产劳动服务 3．教育在整个社会生活中进行 4．教育的组织和方法是极端原始的 第二专题 奴隶制国家教育制度 古希腊教育的发展过程通常被划分为四个阶段。 第一阶段：荷马时代的教育----氏族制度向奴隶制度过度时期 第二阶段：古风时代的教育-----奴隶制城邦时期 第三阶段：古典时代的教育----奴隶主民主政治制度确立，文化和教育全面繁荣 第四阶段：希腊化时期的教育-----希腊文化向周边扩散 斯巴达的教育 （一）教育的所有权：斯巴达的教育完全为国家控制,教育被视为国家的事业。 （二）教育目的：通过军事体育训练将儿童培养成为体格强壮的武士。 （三）教育的实施 0—7岁：公民子女在家中接受母亲的养育。 7—18岁：儿童进入国家的教育机构，开始军营生活。 教育的主要任务：是通过严格的军事体育训练和道德灌输，使儿童养成健康的体魄、顽强的意志以及勇敢、坚忍、顺从、爱国等品质。 教育的主要内容：是“五项竞技”（即赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪。这些同时也是古代奥运会的主要比赛项目）、神话、传说。此外，儿童也参加祭神竞技和各种仪式。 18—20岁：进入青年军事训练团。 任务:进行正规的军事训练，其中的一个重要科目是所谓的“秘密服役”，即在夜间对希洛人进行突然的袭击。 20—30岁：公民子弟开始接受实战训练。 30岁后：正式获得公民资格。 雅典的教育 （一）教育所有权：私人办学（0—16岁）和国家办学（16—20岁）并举。 （二）教育目的：培养身心和谐发展、能履行公民职责的人。（和谐教育或文雅教育） （三）教育的实施 0—7岁：儿童在家中由父母养育。 7—13岁：女孩----继续在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能；男孩-----开始进入文法学校、弦琴学校学习。 13—15、16岁：到13岁左右，公民子弟一方面继续在文法学校或弦琴学校学习，另一方面则进入体操学校（又称角力学校）。------目的：培养健全的体魄和顽强、坚忍的品质（身体锻炼、技能技巧的训练、精神意志的锻炼、道德教育）。 15、16岁后：大多数公民子弟不再继续上学，开始从事各种职业，少数显贵子弟则进入国立体育馆，接受体育、智育和美育。 从18--20岁：进入青年军事训练团，接受军事教育。 到20岁，经过一定的仪式，被授于公民称号。 斯巴达与雅典教育的比较 相同之处： 1.重视教育； 2.学校教育主要为奴隶主阶级所控制； 3.教育不与生产劳动直接相联系； 4.把军事体育操练放在头等重要地位。 不同之处： 斯巴达的教育是片面教育---培养武士。 雅典的教育是比较全面的教育---培养和谐发展的人。(雅典教育所具有的特色，即实施体、智、美、德等多方面的教育，培养和谐发展的人，是雅典教育最显著最突出的特征。这在斯巴达的教育中是找不到的。) 第三专题 奴隶制国家教育思想(古希腊三杰的教育思想) 古希腊奠定了西方思想、概念、体系的基础，从而奠定了西方文明的基础。 苏格拉底的教育思想 生平和教育活动 苏格拉底（公元前469年--公元前399年）,古希腊著名的哲学家和教育家。他一生主要事业是探讨伦理哲学和从事公众教育,在教育思想和教育方法上提出了许多重要的主张。 他在从事教育活动时从不收费。他的教育活动是以讲演、交谈的方式在各种场合进行。教育对象广泛，有穷人也有富人,学生中包括具有各种思想的人。他在哲学史上和教育史上占有崇高的地位。 哲学思想 伦理研究转向 在他以前，哲学家们探索的主要是宇宙本原问题。 他认为，哲学不能仅单纯研究自然，更应该研究人事。 苏格拉底的哲学，是一种“道德哲学”、“伦理哲学”。（“认识你自己”） 苏格拉底把研究道德作为哲学的主要任务。 主要命题：美德即知识（道德知识）。 美德即知识表明道德是可教的，教育在培养德行中重要作用。 教育意义：由于哲学家的目光从自然转向社会、人类生活，与人密切相关的教育问题才有可能得到关注，从而引起思考。 教育思想 （一）论教育的意义 教育的意义:教育能使人得到改进。 人天生是有区别的。但不管这种区别有多大，教育能使人得到改进。 论教育目的 培养治国人才(通过认识自己达到获得知识，最终成为有智慧、有完善道德的治国人才)。 (苏格拉底是专家治国论者，他认为治国者必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。因为在战时，整个城邦都交到将军手中，他的成败影响