2015高考作文综述江西分析.ppt

2015年高考课标甲卷作文阅卷报告 南昌师范学院附中 章磊 原题展示 18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分） 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度， 阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。 各方评价 各方评价 各方评价 各方评价 试题分析 这是一道里程碑式的试题 所选材料极有勇气地选择了近期社会时事，而这一材料的甄选是颇费苦心的，既有传统文化的纵深，又带着时代新鲜的烙印。 试题分析 传统文化的纵深——“亲情与法理”的拷问 叶公语孔子曰:吾党有直躬者,其父攘羊,而子证之。孔子曰:吾党之直者,异於是,父为子隐,子为父隐,直在其中矣。（《论语·子路》） 直躬证父，尾生溺死，信之患也。（《庄子·盗跖》） 其父窃羊，而谒之吏。令尹曰：‘杀之。’以为直于君而曲于父，报而罪之。以是观之，夫君之直臣，父之暴子也。（《韩非子·五蠹》） 楚有直躬者，其父窃羊而谒之上，上执而将诛之。直躬请代之。将诛矣，告吏曰：“父窃羊而谒之，不亦信乎？父诛而代之，不亦孝乎？信且孝而诛之，国将有不诛者乎？”荆王闻之，乃不诛也。（《吕氏春秋·当务》） 试题分析 时代新鲜的烙印—— “依法治国”“以人为本”的时代精神 “批判性写作”“公民写作”的课标精神 以“正能量”引领社会风气，让已满十八岁的新公民集体发表公共意见：你有没有自己的立场态度？你能不能自证你的看法？你能否用你的语言与思维完美地阐述清楚？ 试题分析 具体情境下的任务驱动型写作 以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度， 阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。 “你怎么看？”逼问的是写作者对自我身份的理解——写这封信的“你”是什么身份？是学弟学妹还是为人子女？是“时代青年”还是“热心市民”？总而言之，“你”不能再是以前那个空洞的抒情者、假想的雄辩家，“你”不能再作“小文人式”的惺惺作态。“你”，是这一公共事件的“在场者”，换言之，“你”是个公民。 试题分析 具体情境下的任务驱动型写作 文体限定写信，角度开放，但对特定语境下语言表达的要求其实更多： 写给小陈、老陈属于私人之间个人与个人的意见交流，情欲信而词欲巧。 写给“其他相关方”则属于公共意见表达，理直方能气壮。 情感态度取向全面放开，可以支持，可以质疑，也可以综合。 试题分析 具体情境下的任务驱动型写作 这种用具体的情境对写作者身份进行界定，对写作者身份的重新认识，对公民素养的审视，以写作的针对性触发写作动机，限定情境重点考你怎么思考、怎么写的命题思路，体现了语文教育界对写作教学的长久以来的反思与追求，也逐渐成为全国各地作文命题的主流。 一切指向真实的读写能力 高考作文试评组意见 “综合材料内容与含义” 内容：父亲违法、女儿举报、警察处罚。 含意：情与法、情与理的关系（切合题意） 作文首先要确立角度，表明态度。法不一定是交法，情也不一定是亲情。法指法律法规，情可以泛指人类的情感。由情与法上升到理的思考是可以的。法律可以上升到公理的思辨。 没有涉及举报这一步，空谈守法、珍惜生命等这种单一方面的不进50分。（基本符合题意），属二类上 未对事情分析评价属偏离题意。写话题作文式的珍爱生命之类属沾边套作，但暗含劝诫的可进三类。 情感态度：不能与现行法律、社会制度相违背，但伦理上全放开。 文体：议论、记叙均可，小说、诗歌均可。 书信：书信格式3分，比如只要有称呼、落款明华就有2分。 语言表达：要目中有人、有对象感、有态度规定写作角度，写作对象偏移要严格扣分。注意忽悠人、扣帽子、训斥话 2015年高考作文评分细则 1.题意把握 ①符合题意（切题卷） 写亲情法律矛盾冲撞，应采取何种做法。如法不容情、法外有情 在这一思辨下立意，可以进48分以上（一类） ②基本符合题意（一面卷） 劝对象遵守法规、珍爱生命，忽视了材料中的举报情节，不谈亲情的，可以在42——47之间给分（二类