浅谈低年级写话教1.doc

低年级写话教学计划  著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。”现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少。说到作文，大多数学生会谈文色变，如临大敌。万丈高楼地基要打牢，而低年级写话就是作文的起步。假如从小学低年级就有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，学生也许就不会有那么多感慨了。在低年级教学中，我认识到了写话的重要性，也尝试着采取多种方式让写话成为学生所喜欢的一种学习方式。 一、积累语言，为写话“找米下锅”  语文学习就是一个积累的过程，写话更是如此。俗话说“巧妇难为无米之炊”。写话为什么难？因为学生所学知识有限，词汇贫乏。即使心里想到也无法用语言表达。所以在低年级养成学生积累的好习惯，让写话“有米下锅”，往后作文才可信手拈来。 积累的方法很多：（一）摘记法。在课文中或课外书中出现的好词佳句，名言谚语可记录下来常常读一读。（二）背诵法。让学生把语言经典储备在自己的头脑中。我在班里定期举行古诗文背诵比赛，讲成语故事比赛，成语接龙等方式。用比赛来激励学生积累的热情，用比赛来调动学生积累的兴趣。现在班上同学在我的指导下已背会了《三字经》和《小学生必背古诗词》，积累还在进行。（三）分类积累词语。师有目的的引导学生分类掌握词语，为写作文打基础。如描写笑的词语：抿嘴一笑、哈哈大笑、眉开眼笑、笑逐颜开、咧着嘴笑、笑眯眯、笑哈哈、笑吟吟、笑嘻嘻；描写春天的词语：春光明媚、生机勃勃、鸟语花香、山青水秀、春暖花开；表示动作的词：打、提、举、压、捏、扔、握、摔；（三）课外阅读进行积累。这是终生进行的积累。定期在班里进行班级读书会，汇报读书收获。对看书多的同学给予奖励。学生的阅读劲头会更足。二、丰富学生表象，轻松写作  学生阅历浅，缺乏生活经验。表现在写话时无从入手，不懂选择写话内容。这就需要老师设计多彩的活动丰富学生表象，让他们轻松写作。  低年级学生好动、好玩、好奇。让他们参与活动，游戏。使他们玩一玩，演一演，说一说，有了丰富的情感体验。接下来把玩的（演的）过程说下来，再动笔来写。这是水到渠成的事，学生丝毫不觉得难。因为有了亲身体验，学生的写话更能写出真情实感。 通过“玩一玩”来写话，是学生最喜欢的一种写话方式。如“添鼻子”游戏学生都喜欢玩。于是我就让大家尽情地玩，并引导同学们观察画鼻子的同学的表情动作，再观察下面观看同学地反映。然后按顺序说一说，最后把它写下来。学生带着愉快的情绪来写作，没有为难而是既快又好。  通过“演一演”来写话也是降低写话难度的一个方法。如《小马过诃》是一篇看图写话。在学生看懂图意之后，我让同学们自由结合把故事情节表演出来，然后 到讲台上表演。其他同学做观众，根据图意对他们的表演提出不足与建议。如：有的同学提意小马很着急都急哭了，表演的同学应用手揉眼睛。我接着问他小马为什么那么着急呢？这样学生通过表演讨论图意理解清了，想象也更开阔了。我告诉同学们把我们说的写下来注意加上语言动作，就是一篇好文章。交上来的写话语言生动，想象力丰富。 三 、依托文本，走近习作  每一篇优美的课文都散发着语言文字魅力，蕴涵着丰富的情感。因此，我尝试让学生从课文入手，体会语言神韵,在发展语言同时发展思维，提高写话水平。在教学中我让学生找文章的生长点进行仿写，用空白点进行扩写，设置拓展点进行续写。在低年级作文起步阶段，我们依托文本为学生创造写作机会，让孩子们在文本引导下步步走近写作，会有可喜的收获。 四、童话作文诱导写作兴趣  所谓童话体作文，就是通过丰富的想象，运用拟人、夸张等手法，塑造假象和象征的形象反映生活的作文练习。童话符合儿童的天性，儿童的思维。儿童天生有写童话的本能。让低年级学生写童话作文能使他们拥有广阔的写作天地无拘无束地表现自己的所见所闻和所思所感。帮他们树立足够的信心，让他们作文快快起步，正确起步。  童话作文的选材很宽，可以以自己的玩具为主人公，还可以以自然界中的动物植物，为表达对象。还可以是一组词语组合在一起编故事。小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到，看到的加上自己的想象，把图案画的栩栩如生：小狮子、熊猫。小猴子、青蛙、小白兔、……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴子骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置 身于童话的海洋中。 五、有效评价，诱导快乐写话 人生中最本质的属性是想得到别人的赞赏。儿童更是如此。我们对学生的习作就要不断发现亮点，关注细微进步，真诚的激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能。让习作评价促使孩子们在习作上更快进步。  我们班每周