浅谈后进生的转化——论文.doc

浅谈后进生转化的方法 摘 要：无论是乡村还是城市，不管是哪一级哪一类学校，都不同程度地存在着不同类型的后进生，从这个意义上讲，首先，后进生的转化是学校教育工作永恒的主题，能否及时有效地转化后进生是能否大面积提高教学质量的关键环节。转化后进生工作是实施素质教育的重要内容，是学校工作的重点之一。为全面加强转化后进生工作，规范转化后进生工作管理“在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中称为“问题儿童”。一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不允许对差，特别是双差生采取厌弃态度，所以又把差生改称后进生，意思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是，无论是称呼差生，还是称呼后进生，从教育学、教育心理学的科学角度去分析，它们都属于普通概念，还不属于科学概念。在我国对差生、后进生的内涵并没有确切的定义，也没有形成具有普遍指导意义的、系统的教育科学理论，这其中有历史的原因。我国从1905年“废科举，兴学校”以后，才开始出现班级授课制的，基础教育的普及率很低。1949年小学生在校率仅5%，所以中小学校的差生是很少的。而且差生可以随淘汰，品德太差扰乱教学秩序的可以开除。可见，教师对差生无需下大功夫进行专门研究。即使在解放以后的五六十年代，学校普及率有了很大提高，制度，特别到初中阶段，差生占比例是很小的。这就是中小学差生的研究在我国未能引起重视和形成系统教育理论的主要原因。所以说，“差生”、“后进生”的内涵还不具备精确性、体系性和整体性特点。国内外教育理论中也常使用“差生”概念，而“后进生”只在国内使用”。但是，令人忧虑的是“后进生”问题始终是教育工作者比较棘手的问题，它不但是制约教育质量提高的痼疾，更是我们教育工作者一直得进行研究的课题。“后进生”问题是什么呢？笔者经过细致研究,对这一问题进行了一些考究,现就后进生的相关问题谈一谈自己的一些粗浅认识。 一、后进生的分类 “后进生”一般指那些思想品德和学习上进步较慢的学生，常表现以下几类：学习成绩差，学习吃力，理解领悟能力以及对知识的记忆能力均比较差。学习不努力，学习精力不集中，贪玩，会厌学逃课，总之是志不在学习。学习很努力，很用功，但是就是考不好。不学习，惹事生非，顶撞老师的“品质差”的学生……当然，后进生的分类根据不同的分类方法，还有许多类型。 如何转化后进生呢？ 二、后进生形成的原因 学生自身是后进生形成的内因：学生自身的认知能力、性格特点等素质 俗话说：“十个手指还不一般齐”，所以，学生个体总会有不同程度差距。苏霍姆林斯基笔下有个叫彼嘉学生在学习上可以说是纯粹的“后进生”，但是在对探索大自然奥秘上确有相当浓厚的兴趣，最后成为著名的园艺师，这就证明了学生在对待不同的事物认知能力和对知识的接受能力上是有很大的差距的。再者，不同的学生性格上也有很大差异，比如有的学生缺乏是非观念，分不清是与非、美与丑、善与恶的界限；有的情感容易冲动，兴奋、暴躁、激动，进攻意识较强，重“哥们义气”，他们往往成为学校、班级的“危险分子”；还有的学生自制力较差，意志薄弱，活泼多动，或者性格，缺乏与人交流等等，所有的这些都在制约学生自身的健康发展，成为问题学生的助推剂。学校、家庭、社会的不良教育与影响学校教育 马克思主义认为：“人的本质并不是个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 ”教育思想不端正，教育方法不当，有的学校片面追求升学率，重智育，轻德育，人为的把学生分为优劣两类，甚至把看成“害群之马”，对他们或者不闻不问或者简单粗暴，从而使他们对丧失信心，，破罐子破摔，对任何事物充满了憎恨，逆反心理极强。美国教育心理学家布卢姆说：后进生的形成原因是教学失误积累所致。在班级中，教学过程中极少有他们参与的身影，名次上他们永远独占班级的后几名，思想评定上他们永远的徘徊在及格与不及格的边缘，教师很少在学习生活等方面关注他们，甚至认为只要你们不给班级抹灰就行了，或者说“不惹事”即可，久而久之，他们自己失落与放纵沦为 后进生。家庭教育 ??? 家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师。家长的范作用在孩子的成长过程中至关重要，家庭的氛围、家庭成员的道德素质、文化修养以及交际等都对孩子的道德取向、心理健康、人际交往、价值观念等有着深远的影响。家庭氛围不良。有的家庭中家庭成员性情暴躁，经常地吵架，无端的辱骂别人，毫无民主可言；有的家庭是单亲家庭，父爱或者母爱的缺失也会影响孩子的身心健康；也有的家庭父母工作忙而忽视了对子女的教育，忽视了良好家庭氛围的营造……有这样的一个案例：学生甲父母都是个体经商