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《发展心理学》 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 心理发展广义包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。狭义仅指个体心理发展。 个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究。 心理发展的基本性质：⑴心理发展具有一定的方向性和顺序性 ⑵心理发展的不平衡性 ⑶心理发展的普遍性和差异性 ⑷心理发展过程中增长和衰退的辨证统一 ⑸心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。 发展心理学的研究任务：⑴揭示各年龄段心理发展的基本特征 ⑵阐明各种心理机能的发展进程和特征 ⑶探讨心理发展的内在机制 ⑷研究心理发展的基本原理 每一学派都必须对如下问题作出阐述： ⑴遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展 ⑵心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的 ⑶在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的 ⑷不同心理机能发展过程中是否具有各自的关键期 第二单元 发展心理学简史 发展心理学的发展变化历程可分为几个阶段： ⑴儿童心理学诞生前的准备阶段 文艺复兴后，人本主义以自然主义的教育思想为主导，提出了了解儿童，尊重儿童的观念，强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应顺应儿童的天性——奠定了思想基础。福禄贝尔的“恩物”、达尔文的《一个婴儿的传略》——奠定了研究基础。 ⑵科学儿童心理学的诞生 普莱尔（德）是科学儿童心理学的奠基人。1882年《儿童心理学》被公认为第一部科学儿童心理学著作。 ⑶儿童心理学的发展 ⑷从儿童心理学到发展心理学的演变 20世纪后半期，毕生发展的观点逐渐为人们说接受。1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。 第三单元 发展心理学研究方式 横断研究——在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。 优点：可以同时研究较大样本；可以在短时间内取得大量资料；可以使研究工作降低成本，节省时间和人力。 缺点：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解心理变化中各事件的因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。 纵向研究——在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。也叫追踪研究。 优点：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。 缺点：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间。 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 第四单元 心理发展的理论问题 遗传与环境在心理发展中的作用： 单因素论： 遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的做哟只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。 代表人物：高尔顿 环境决定论：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。 代表人物：华生 二因素论——主张遗传和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；各因素在心理发展中发挥各自作用。 代表人物：施太伦——心理的发展是内在本性和外在条件复合的结果。 吴伟士——遗传与环境在心理发展中的作用之关系是相乘而不是相加的。 相互作用论：遗传和环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。 代表人物：皮亚杰 各主要学派的心理发展理论： （一）皮亚杰的认知发展理论 1、皮亚杰的心理发展观——心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理是起源于动作；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。 2、皮亚杰的心理发展建构说——心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。 图式——动作或活动的结构或组织。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。 同化——指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。 顺应——指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构。 平衡——主体的发展趋向。主体主动趋向于与环境平衡，