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如何用Thinking Map（思考图）完善自己的学习 2013-12-13 美妈妈 新校长传媒 本文作者美妈妈是上海的一名校长。本文摘自她的博客。或许能让校长们找到中西方共通的东西。 （一）什么是Thinking Map？ 在Holly Avenue Elementary School 跟随Mrs. Blackstock校长学习的三周内，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片，那就是Thinking Map（思考图）。 什么是Thinking Map呢？这个问题Holly的每一个老师、每一个学生都可以回答。他们会说这就是“Tools For learning”（学习的工具）。我认为用中文来解释的话，Thinking Map就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。 但是它形式更多样，用途更广泛。从一年级到五年级，Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map来完成的，这些作业在教室里随处可见。 我对Thinking Map产生了浓厚的兴趣，Mrs. Blackstock校长借了厚厚的一本有关Thinking Map的书给我读。 这本书的作者是教育博士David Hyerle，在书中介绍道使用Thinking Map的目的是：To use Thinking Maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中，把Thinking Map当作一种普通的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。) Thinking Map主要包括八种图，分别是： 1、Circle Map（圆圈图） 2、Bubble Map（气泡图） 3、Double Bubble Map（双重气泡图） 4、Flow Map（流动图） 5、Mulit-Flow Map（多倍流动图） 6、Brace Map（支架图） 7、Tree Map（树型图） 8、Bridge Map（桥型图） （二）怎样指导学生使用Thinking Map完成课堂作业？ Thinking Map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，Thinking Map都有它的用武之地。借助Thinking Map，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。 1、指导学生有条理地口头表达 案例一：介绍我和朋友的双重气泡图 开学初，Holly学校三年级一个 班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的Double Bubble Map。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。 这个名叫Trinity的孩子指着她的Double Bubble Map 来给大家介绍他和朋友Rodrigo。他们共有的特点是Both like swimming(都喜欢游泳)等五个。他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：I Have（我有）….I like（我喜欢）……I hate（我讨厌）……I want to（我想要）…….等句式。有了Thinking Map的帮助，Trinity说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。 案例二：南瓜成长的流动图 南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，一年级的小朋友在老师的指导下，利用Flow Map制作了南瓜成长的流动图。 你看，通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们可以根据这个Flow Map，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程。 2、指导学生在阅读中理解和分析 案例一：蝙蝠找妈妈的流动图 一年级老师Mrs. Duyshart 指导小朋友阅读一个故事《Stellaluna》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。读完书以后，老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展的先后顺序用Flow Map的方式贴好，并画好箭头的流向。学生可以贴正确，就说明他已经读懂了故事的内容。 案例二：《The Waterfall》的流动图 这是四年级老师Mrs.Widney班上一个孩子画的关于《The Waterfall》的Flow Map。这个流动图的流向就比较复杂，第一层次的四个空格内写的是该故事的主要发展过程，理清了第一层次的故事内容以后，学生还要