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珍溪镇大胜小学残疾儿童送教上门教案
珍溪镇大胜小学残疾儿童送教上门教案
2019 年 3 月 2 日
送教对象
送教对象基本情况教学内容
教学思路
何家淇 年级 8 残疾类型 脑瘫因为残疾儿童生活的环境原因,没人能教其仔细辨别上下方向,
《认识上下》
认识上下方向,有利于儿童更好的生活
教学目标
教学重难点
教具准备教学过程
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
确定物体上下的位置和顺序
笔记本
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念
1、看看你的房间,你发现了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5、找一找。在生活中体会上下的位置关系三、分层活动,巩固理解、增强应用意识
确定位置,培养简单的推理能力小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?谁在最下面? 四、课堂小结
2019 年 3 月 10 日
送教对象
送教对象基本情况教学内容
教学思路
何家淇 年级 8 残疾类型 脑瘫
学生存在言语上的障碍,长时间存在较为封闭的环境下,不能很好的辨认前后方向
《认识前后》
情景教学,激发兴趣,图画展示,生动形象,学生易于感知
教学目标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重难点
教具准备
1、前与后的位置与顺序。
2、学生前后空间观念的培养。笔记本
教学过程 一、创设情境,激发兴趣
二、观察讨论、学习新知
1、有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
2、老师出示电脑:小动物赛跑
电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。
(生看电脑观察小动物的位置变化)
(暂停演示)问:你看到了什么?现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?
问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生? 三、课堂小结
20 19 年 3 月 15 日
送教对象
送教对象基本情况教学内容
教学思路
何家淇 年级 8 残疾类型 脑瘫不会基本的数字书写及意义
《1――5 的认识及书写》
通过日常生活中事物的数量,初步建立数感,
教学目标 1、会认、会写 1――5 以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用 1――5 以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,
3、会用 5 以内各数表示物体的个数。
教学重难点
教具准备教学过程
会写 1――5 各数,初步建立数感。
小棒、笔记本一、导入:
出示主题画:
二、主动探索:认识 1―――5 各数
(一)认真观察,主动学习1、认识 1
问:你看到图中有哪些物体是用1 表示的?
师:凡是象这样:1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。
请你拿出 1 根小棒2、认识 2
(教学方法同上) 3、认识 3
问:图中有哪些物体是用 3 表示的师:象这样的,就可以用数字 3 表示。
请你拿出 3 根小棒然后想一想,用 3 根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
4、认识 4、5
(教学方法同上)
(二)出示计数器
先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?
(学生表示,教师板书:1)
(学生表示,教师板书:1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:2
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:3
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:4
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:5
板书:1、2、3、4、5
问:3 的前面是几?后面呢?与 2 相邻的两个数是几?与 4 相邻的两个数是几?
(三)、教师说,学生操作
1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形
3、请你拿出 5 个圆片。三、教学写数字 1――5 1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
珍溪镇大胜小学残疾儿童送教上门教案
珍溪镇大胜小学残疾儿童送教上门教案
20 19 年 3 月 22 日
送教对象
送教对象基本情况教学内容教学思路
教学目标
教学重点教具准备
何家淇 年级 8 残疾类型 脑瘫通过前面两次的送教,对方位有一定的感知
左 右
源于生活的教学,真实情境激发学生的学习兴趣。
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