浙教版七年级语文上册牛郎织女2.docVIP

牛郎织女 [教学目标]? 1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。? 2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。? 3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。? [重点、难点]? 1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。? 2、难点：对本文中神话手法的理解。? [教学方法]? 讲授法。? [教具准备]? 幻灯片、录音机等。? [教学时数]? 3课时。? 第一课时 [教学目标]? 1、了解民间故事及其特点。? 2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。? 3、理清课文思路。? [重点、难点]? 1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。? 2、难点：对民间故事特点的理解。? [教学方法]? 讨论法。? [教具准备]? 图片、生字词语的幻灯片、录音机等。? [教学过程]? （一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。? （二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。? （三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。? 给下列字注音：? 棚（?）?咧（?）?梭（?）?酿（?）? 腮（?）?偎（?）?眶（?）?礁（?）?拗（?）? 解释词语：? 恋恋不舍：形容舍不得离去。? 相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。? 富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。? 拗不过：无法改变。? （四）了解民间故事及特点：? 民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。? 特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。? （五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？? 明确：分三个部分：? 第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。? 第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。? 第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。? （六）学生根据课文内容口头复述故事情节。? （七）课堂练习：? 什么是民间故事？它有哪些特点？? （八）布置作业：? 抄写生字词3次，完成课后练习三。? 第二课时 [教学目标]? 1、把握课文的故事情节。? 2、把握人物性格。? [重点、难点]? 1、重点：把握故事情节。? 2、难点：同上。? [教学方法]? 讲授法。? [教具准备]? 语段阅读幻灯片。? [教学过程]? （一）讲读第一部分。? 1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？? 明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。? 从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。? 2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？? 明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。? 老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。? 写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。? （二）分析第二部分。? 1、文中第十段是插叙，有何作用？? 交代了织女的身世、遭遇和向往。? 2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？? 明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。? （三）分析第三部分。? 默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。? 1、这一部分作者写了哪四层意思？? 先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。? 2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？? 急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。? 3、王母娘娘具有怎样的性格特点？? 专制、凶狠、残暴。? 4、用一句话概括这部分的内容。? 写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。? （四）课文内容小结。? （五）布置作业：? 思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。? 板书设计：? 牛?郎?织?女? 勤劳善良的牛郎?牛郎星? 哥嫂虐待?建立家庭?天河阻隔? 老牛作伴?生活美满?鹊桥相会? 追求自由的织女?织女星? 第三课时 [教学目标]? 1、归纳主题思想。? 2、了解课文的艺术特色。? 3、进一步理解民间故事的一般特点。? [重点、难点]? 1、重点：主题思想、艺术特色。