力与运动复习(沈晶晶）.docVIP

施教者：东洲中学 沈晶晶 年 月 日 教学内容 (章节、课文) 《力与运动》 共几课时 1 课 型 复习课 第几课时 1 兼 教 顾 知 学 识 、 目 智 能 标 、 情 意 理解二力平衡的条件，知道物体在平衡力作用下的运动规律。 知道牛顿第一定律和研究方法，理解物体具有惯性，会用惯性知识解释日常生活中的一些现象。 知道物体运动和力的关系。 重点 难点 二力平衡 惯性 力与运动 教学 资源 《中考总复习》 ppt 预 习 设 计 　　　 《中考总复习》40页课前预习部分 学程预设 导航策略 调整反思 出示复习目标 学生相互交流课前预习部分 在预习过程中有何疑问或模糊的地方？ 现在来检查一下同学们对这章内容还记得多少。 情景 ：如图水平桌面的右端固定一个定滑轮，轻质小盘通过一根绕过定滑轮的细绳与桌面上质量为0.4kg的木块相连.当小盘内放有重为0.5N的砝码时，木块未被拉动，这时木块所受的摩擦力为Ppt 问题2：当小盘内放有重为0.6N的砝码时，木块正好做匀速运动，这时木块所受的摩擦力为当小盘内放上重为0.7N的砝码时，小盘拖动木块运动，这时木块所受的摩擦力为当小盘落在地面上后，木块继续运动，此时木块所受到的摩擦力大小为Ppt 学生：对木块受力分析 f=0.6N 方向向左 又运动方向向右 所以木块作减速运动 由以上4个问题归纳物体运动与力的关系 平衡力平衡状态（静止或匀速直线运动） 非平衡力运动状态改变（加速或减速或曲线运动）即力是改变运动状态的原因 运用物体运动和力的关系解决问题。 如果此时拉着木块向左做匀速直线运动，则需要的水平拉力是多少？ 对木块受力分析，画力的示意图，用平衡力的知识解决。 小结：本节课你的收获 物理知识 物理研究方法 课堂检测 《中考总复习》41-42页 2分钟左右 兵带兵解决预习过程中部分学生遇到的问题 运用二力平衡的知识分析木块受力 可以从力的三要素考虑 板书一对平衡力和一对相互作用力的异同点。 可简单带过合力的求法，虽然初中阶段不作要求，但作为初高中衔接内容，可点到为止。 回顾牛一定律，点拨其研究方法。 受力分析画力的示意图是力学中的重要方法 设计意图： 1、力和运动的关系的实验探究。先让学生观看插图，并亲身体验物体运动跟力有关（设置以学生生活为背景的学习情景），引导学生思考、讨论，根据实验现象自主地得出自己的观点和看法，教师激励性评价他们的观点与伟人的观点是一致，让他们感受自己和伟人不再遥远，极大地调动了他们学习的热情。教师把他们的观点概括为两派并板书在黑板上。然后，把全班同学分为两大组，再细分小组。在教师的引导下学生按自己的意愿自主地设计实验方案，进行实验、收集实验数据。教师着重引导学生分析实验数据，鼓励学生根据实验数据进行归纳、推理，教师表扬他们大胆推想的勇气。 2、牛顿第一定律的得出。先让学生分析实验结果，用自己的语言表述实验结论，鼓励学生大胆推想，得出进一步结论，学生在交流、讨论中不断地补充修正结论，用自己的语言表述牛顿第一定律。然后进行物理学史的教育：让学生阅读“伽利略的理想实验”，教师介绍笛卡尔对伽利略的结论作了补充。让学生知道牛顿是站在这两位“巨人”的肩上才得出牛顿第一定律。通过介绍牛顿第一定律的发现史让学生感知这一规律得出的曲折性。进而让学生分析牛顿第一定律的内容并引导学生理解它的内涵，并指出牛顿第一定律是一个理想定律，无法用实验直接证明，但已用大量的事实和实验证明他的正确性。最后，一起明辩课前的两个观点谁是正确的，得出力和运动的关系。并回归到日常生活中的物理现象进行解释，培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。 总之，本节课教学设计基本体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念：以生活体验和实验现象为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过物理规律的应用将物理还原于生活。 教学反思： 上完课后，静心回顾本节复习课设计的得与失。这节复习课我设计的基本思路是：以生活情景展开课堂讨论，重视课堂反馈，强化基本知识，以达到提高复习教学的效果。 1、 在课堂上引导学生建立较完整的知识结构，注意加强了前后基础知识的联系。本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。这些内容非