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小柳树和小枣树 一、激趣引题 师：今天老师给大家带来了两位新朋友，想认识一下？看，这是谁呀？【小柳树】大家看另一位朋友是谁？（出示枣树图片）【枣树】 这节课，我们就一起来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。 师：请大家翻开书本第15课， 二、初读课文，字词过关。 1、自由读课文，要求：读准字音、读通课文、不加字、不减字。 2、在课文里找出字宝宝和生词。 3、标出课文有几个自然段。 师：现在老师要检查昨天你们预习怎么样。谁能读出这些生字？ 指名读，全班读，谁还想试一试。 4、出示课件检测生字认记情况。 （1）带拼音读；指名读，小老师领读。（读这些生字宝宝时我们要注意什么）全班在一起读一读。 （2）那老师把拼音去掉，你还能认出它们吗？指名、齐读。哇，我们班的同学就是厉害，那这些词语你能正确读出来吗？指名读，我们来开火车读一读。 5、开火车认读词语。（课件出示） 6、说说你是怎样和这些生字宝宝交上朋友的？你用什么办法记住它们的？ 7、仔细观察这些生字宝宝在田字格中的位置，你觉得这些生字宝宝该怎样写才能写得漂亮？（指导书写） 二、精读课文，感悟体验A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 （3）、提问：这句话中哪个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。 师：你知道“弯弯曲曲“是什么意思吗？　　生：弯弯曲曲：曲折不直。 师：我们一起来看看小枣树的样子。（出示课件） 4、你能说出几个像弯弯曲曲这样AABB式的词语。（红红火火、日日夜夜、马马虎虎、家家户户、形形色色） 1、没写完的生字继续写完。 2、回家把这个故事说给爸爸妈妈听。 板书设计： 小柳树和小枣树 小柳树 细细的 绿绿的 小枣树 弯弯曲曲  生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？） 　　师：哇！你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗？（课件出示句子）　　生4：春天到了，小柳树发芽儿了……　　师：小朋友们，你觉得他读得美吗？　　生5：有一点点美。　　师：你能把剩下的一点儿美也读出来吗？　　生5：春天到了，小柳树发芽儿了……　　师：（问生4）你觉得她读得怎样？　　生4：她读得比我美！　　师：你很诚实，如果老师再给你一次机会，你想试试吗？　　生4：想！　　师：相信你！一定行的！　　生4：春天到了，小柳树发芽儿了……　　（学生情不自禁地鼓起掌来）　　师：听到掌声了吗？大家在表扬你进步得很快呢！　　[这里的朗读指导体现了层次性，没有流于形式。先是自发地读，然后是润物细无声地指导：“你在读的时候为什么笑了？”和“我们应该用高兴的语气读”，相比之下，效果可想而知；“如果老师再给你一次机会，你想试试吗？”，此时在本人无痕地引导下，学生倍感轻松、愉悦，使学生带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。]?　　师：孩子们，春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了,而小枣树呢？　　生（齐）：光秃秃的。（课件出示光秃秃的枣树图片）　　师：你知道“光秃秃”是什么意思吗？　　生1：就是身上什么都没有。　　生2：就是身上没有穿上浅绿色的衣服。　　生3：就是树上一片叶子也没有长出来。　　……　　[对于“光秃秃”这个词的理解，本人先课件出示画面，让学生直观认识，再根据自己的理解，用自己的话来表达。这样，学生既真切、扎实地理解了词语，又有利于学生更好地将春天的小柳树和小枣树进行比较。]　　师：这在小柳树的眼里是多么难看呀，于是她开始说小枣树了。她说了什么话，小朋友们能找出来吗？　　生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪……　　喂，小枣树，你怎么不长叶子呀……（课件出示句子）　　师：孩子们，现在你们就是这棵美丽的小柳树了，你准备怎么说？　　生2：高兴地说。　　生3：骄傲地说。　　生4：神气地说。　　……　　（指名学生读后，我再让他们加上表情动作朗读）　　师：（对着读得很棒的学生）小柳树，你为什么要嘲笑小枣树呀？　　生：因为我长得比她美呀！（又是一片笑声）　　师：瞧他，多神气！我们也像他一样神气一回吧！　　生（齐）：喂，小枣树，你的树枝多难看哪…….　　喂，小枣树，你怎么不长叶子呀……　　师：多骄傲的小柳树!不过，老师得劝劝你们，可千万别得意太早了，因为秋天就要到了。（课件出示课文第二幅插图）　　师：孩子们，发现秋天的小柳树和小枣树的不同了吗？　　生1：老师，我发现秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子，小柳树不会结果子。　　师：你像孙悟空一样有一双火眼金睛，一眼