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[小学计算课教学策略的研究2
学生C:我是数出来的。 施老师:还有其它的算法吗? 学生D:我是这么想的,把右边的1个加到左边的9上,凑成10,10+3=13. 3.施老师表扬了同学C和D,施老师接着说:“我们再来玩一个游戏。同桌的两个小朋友选一个算式,用小棒摆一摆,计算出答案,再跟同学们交流。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 同桌的两个同学之间选一个算式,进行游戏:例如:算式是8+7,甲说:“我有8根小棒。”乙说:“我有7根小棒,给你两根小棒。”甲说:“谢谢!我有10根小棒。”乙说:“我有5根小棒。”甲乙合说:“10加5等于15.” 施老师请同学自己报名到台上表演,请其他同学评价,如果同学们认可,就给予热烈的掌声。(从课堂现场观察,上台的同学都能很好的进行表演,但是同学的评价标准一是说话大不大声,表情丰不丰富,说话是否清楚;评价标准二与上台表演同学的“群众关系”有关。) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课后评课中,景海莲老师给施老师提建议: 同学们两人一组上台交流时,例如7+5=?甲说:我有7根小棒,乙说:我有5根小棒,给你3根,我有2根小棒,甲说:谢谢!我有10根小棒,甲乙合说:10+2=12.现在两人再说。乙说:我有5根小棒,甲说:我有7根小棒,给你5根小棒,我还有2根小棒。乙说:谢谢!我有10根小棒。甲乙合说:10加2等于12. 这样做的目的是让同学体验“凑十”时,是多的给少的好,还是少的给多的好。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 活动三:《同桌互练》 施老师:我们再来玩一个游戏。请同桌的同学一个出题,另一个同学回答,然后交换。 同桌的两个小朋友玩这个游戏。 课堂小结: 施老师:同学们本节课,你有什么收获呢? 共有三位同学进行了交流。课后的评课中,景海莲老师建议施老师加强对小结的处理,这节课应该用多媒体总结:20以内的加法包含下面的步骤:①分解;②凑十;③相加。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (四)评析 (1)特级教师景海莲老师对这节课设计的理念是:低年级数学课,由于学生认知特点(或认知风格)各异,教学方式和手段应该是多元的。学生对知识的理解、记忆和建构多在活动中完成。一节好的数学课,大的活动应该有一至二次,小的活动应该有四至五次。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (2)本节课数学活动的目的是什么?活动的层次又是什么? ①第一组活动“找朋友”,是一个教学的先行组织。通过活动一方面体会数的顺序,另一方面通过活动让同学明白10以内的数,有5对数两两之和为10,并由此初步感受加法交换律。这个活动的内涵与“数感”有关。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ②第二组活动“用小棒摆算式”有两个内涵: 20以内的数:10+X=1X,X+O=10+△=1△ 例如 8+5=(8+2)+3=10+3=13 9+6=5+(4+6)=5+10=15 由此可以初步感受加法结合律。 ③第二组活动学生还可以感悟加法的运算法则:数位对齐,从个位加起,满十进一。 不过在小结时,应该把这些隐藏在活动中的知识、算理、算法归纳出来,以帮助同学更好地建构“20以内的加法”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Co
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