生活中的平移-姜.docVIP

《生活中的平移》说课稿 济南历城 姜兴国 各位专家、老师们：大家下午好！ 我是26号，来自历城柳埠的姜兴国，很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的机会，深切盼望专家和老师们对我的说课提出宝贵意见。 今天，我说课的内容是北师大版数学八年级上册第三章 图形的平移与旋转的第一节《生活中的平移》。 我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程分析、设计说明四个方面来谈谈我对这节课的教学设想。 一、教材分析 1、教材的地位和作用。 “生活中的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转图案设计等内容。同轴对称一样，平移也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷的形式之一，为综合运用几种变换（平移、旋转、轴对称、相似等）进行图案设计打下基础。 2、教学重点与难点。 平移是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题，以及进行数学交流的重要工具，因此将平移的基本内涵与性质确定为学习本节内容的重点。 平移特征的获得过程，教科书中仅用了一段文字，很少的篇幅，对于这个特征，不是要学生死记硬背，而是要学生具备一定的探究归纳能力，对八年级的学生来说，有一定的难度，因此本课的难点是平移特征的探索及理解。 3、教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标 (1)知识目标： 通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段平行且相等，对应角相等的性质。 (2)能力目标： 通过探究归纳平移的定义、性质，积累数学活动经验和体验，提高学生的科学思维能力。 (3)情感目标： 经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。 二、教法与学法分析 教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更重要的是激发学生创造性思维，引导学生去探究、发现结论。鉴于教材内容特性是探索平移特征、性质，便于进行生成性学习，故采用自主探究式的教学方法，以引导发现法为主。同时，借助多媒体辅助教学，加大课堂容量，增强感性认识，激发学生学习兴趣。 学法指导：在学法指导上，充分引导学生观察——分析——探索——概括，鼓励学生通过独立思考，自主探索和合作交流，在解决问题过程中，深化对平移的理解，享受学习的乐趣。 三、教学过程分析 课堂结构：(一) 情景导入(二)探究归纳 (三)练习反馈 (四)课堂小结(五)作业布置（六）板书设计 六个部分。 (一)情景导入 常言道：“好的开始是成功的一半”，导入是一节课的序幕，是教学成败的重要因素之一。本节课，我的导入设计为： 多媒体课件展示游乐场剪辑图片，听配乐朗诵章前文字，揭示本章课题《图形的平移与旋转》。（板书章课题）。然后展示第二组图片，（如：手扶电梯上的人、缆车沿索道缓缓上山或下山、传送带上的商品、大厦里的电梯等。）指出，这些日常的物体运动都是平移，今天我们就来一起研究生活中的平移。 （同时板书课题） 设计意图：由学生很熟悉的生活经历引入，让学生在轻松、愉快的心情下开始学习。通过观察生活实例，让学生对平移运动形成直观上的初步认识。 (二)探究归纳（本节的重点、难点所在） 出示问题一——探究定义 教师利用多媒体展示图片图3—1，然后提出3个问题) (1)图3—1中，传送带上的电视机的形状、大小在运动前后是否发生了变化？手扶电梯上的人呢？ （2）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80 cm，那么电视机的其他部位向什么方向移动？移动了多少距离？ （3） (电脑出示问题，并演示四边形ABCD移动到四边形EFGH的位置的过程) 如果把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形ABCD和四边形EFGH(如下图)，那么四边形ABCD与四边形EFGH的形状、大小是否相同？ 设计意图：定义的探究过程，以问题串的形式引导学生对图3-1中的情景开展思考、讨论。问题（1）是从整体上把握平移前后物体的特征；问题（2）从局部分析，把握平移的两个要素“方向”和“距离”；问题（3）是从实物中抽象数学模型（平面几何）的过程。三个问题，层层深入，帮助学生认识、理解平移运动不会改变物体的大小、形状