粤教版高中语文第三册古为今用填歌词 课件.pptVIP

古为今用填歌词 聆听遥远的吟唱 ——李清照《声声慢》 枫桥夜泊张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船 。 涛声依旧 ? 带走一盏渔火 让他温暖我的双眼?留下一段真情 让它停泊在枫桥边?无助的我 已经疏远那份情感?许多年以后才发觉 又回到你面前?留连的钟声 还在敲打我的无眠?尘封的日子 始终不会是一片云烟?久违的你 一定保存着那张笑脸?许多年以后 能不能接受彼此的改变?月落乌啼总是千年的风霜?涛声依旧不见当初的夜晚?今天的你我 怎样重复昨天的故事?这一张旧船票 能否登上你的客船 对比原诗与歌词的异同 同： 1.韵脚 2.意象 3.情感基调 总结技巧 根据诗词曲改编现代歌词，可以选用相同的韵脚，添加同一个韵的字展开内容的抒写；灵活变换句式，选用原诗中的意象，自由打散重组，设置一个具有现代意味的场景，融入相似的感情，抒发现代人的思想情感，从而构成一首具有古典韵味有具有现代特色的词作。 山 行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 白云深处 坐在路口对着夕阳西下，白云深处没有你的家， 你说你喜欢这枫林景色, 其实这霜叶也不是当年的二月花。 半路下车只是一丝牵挂,走走停停总是过去的她, 长长的石径回响你的相思, 回头的时候已经是梦失天涯。 等车的你走不出你收藏的那幅画, 卷起那片秋色才能找到你的春和夏。 等车的你为什么还参不破这一刹那, 别为一首老歌把你的心唱哑。 学以致用 创作步骤指导： 1.挑选自己喜欢的一首诗/词/曲； 2.确定韵脚； 3.提取意象； 4.设置情境，背景故事； 5.组合意象，开始写作； 6.反复修改，确定成文。 逃学书童 ?我是逃学书童背书五十五斤重?脚步HIP-HOP节奏口中念咒，书海行走如风?不登范老岳阳楼不随知章回乡慢慢走?拒绝克隆陈规得道 刻下我身份独有?大约在庆历四年春，书海传来两三声?先生说过我不笨，铁杵磨成针?厚厚唐诗三百本，爬格子的瘦书生?九宫格中提夜灯，韵律交待得要工整?李白杜甫的经纶，藏满黄鹤楼几层？?轻舟载着瞌睡虫，周公读不懂?东坡笔下卖艺人，宫商分明徵羽准?两岸什么的猿啼声，问我厢房闷不闷 ?鹳雀楼更上一层楼又传来踢踏的节奏?怨杨柳，塞外风沙狂舞六级到底够不够?问扬州，三月烟花何时答应悄悄后门跟我走?哼一首，学海无崖逃学书童喜欢对着麦克风?逃学书童，每天念着四书五经 还有那唐诗和宋词在任性?可我只是我自己，逃学书童逃出纸上谈兵?会不会 累不累，问问浓墨几多?什么唐，什么诗，逃学书童书海在练字?什么腔，什么调，逃学书童课堂玩玩MIX?什么唐，什么诗，逃学书童书海在练字?什么腔，什么调，逃学书童为谁在念书？ 一梦千年 醉梦醒后,依稀记得昨夜的温柔,卷帘人说已过了许多春秋,多少次雨疏风聚,海棠花还依旧,点绛唇的爱情故事你还有没有;感怀时哪里去依偎你的肩头,一梦千年你在何处等候。 知否谁约黄昏后?知否谁比黄花瘦?谁在寻寻觅觅的故事里,留下这枝玉簪头。知否谁约黄昏后?知否谁比黄花瘦?谁在寻寻觅觅的故事里,留下这枝玉簪头。 闺中少女,早已走出前世的危楼, 锦书虽在,不见了我的兰舟;一样的绿肥红瘦一样的月如钩, 声声慢的心事有谁猜得透?宛约的宋词是一杯线装的酒, 一醉千年至今粉面含羞。 都是为了一点爱,都想解开一个愁,都在平平仄仄的时光里,挥着那双红酥手,都是为了一点爱,都想解开一个愁,都在平平仄仄的时光里,挥着那双红酥手,挥着那双红酥手。 * 汕头市六都中学 陈楚雄 欣赏现代的演绎 ——邓丽君《雨霖铃》 情 境 引 入 古今诗情比较 异： 1.语言 2.意境 3.人物 4.抒情对象 5.背景 6.抒发的个人情感 例作验证 1.佳作朗诵 2.猜测背景诗词 3.互相评点 4.老师点评总结 *