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“五课”研修活动 主讲人：　　　　　　　 教师是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养人才的社会重任。当今世界性的科学技术迅速发展，全国性的教学改革正在深入地进行，对一位合格、称职教师的要求越来越高。他们除了有高尚的职业道德，良好的心理品质，扎实的专业知识，精湛的教学艺术外，还应有从事教学研究，用确切的语言文字表述自己教学经验、研究成果的能力。 在我们直面每一个教育现象的时候，我们总是在思考，在探求，在摸索。那么怎样把这些思考、探求、摸索变成有规律可寻的书面文字，形成高质量的教研成果积累下来呢？就成为我们每一位教师需要思考的问题，即怎样去总结，怎样去反思，怎样去创新。 校本研修的必要性。 教研的主要目的和任务是为了改善教育教学，必须要紧紧围绕教学工作、以教学为基础来开展研究。教研从来不是教学工作以外的事，而是教学工作的一个组成部分，教学中存在的具体问题和困惑就是研究的课题，要在教学中开展研究，在研究中提高教学。 教不研则浅，研不教则枯：教育教研如脱离一线教学，则就成了无本之木、无源之水，空洞无物，纸上谈兵。只教不研，就如无帆之舟，漫步之人，停滞不前，难有进展。 说说你在校本研修中的地位和作用。 一、教研的基本模式 常规教研 校本教研 校本研修 二、三合二小课堂教学的背景 三、“五课”研修 “五课”研修的内涵 　　“五课”研修，是指设计好一堂课、演说好这堂课、执教好这堂课、反思好这堂课、评析好这堂课等一项系统的教学研修活动。 简单说，就是备、说、上、思、评。 教师专业发展的需要。 新课程理念与教学实践对接的必然 “五课”研修活动应遵循的原则 　　目的性原则 　　　　价值性原则 　　　　　　创新性原则 　　　　　　　　科学性原则 　　　　　　　　　　准确性原则 “五课”研修活动的工作思路 1、聚焦课堂，构建“调研、研究、引领”三环节工作模式，增强研修活动的针对性。 2、注重以研究的理念培养教师的研究意识，增强校本研修的自主性。 　　　　 ◆教育责任意识 　 ◆成就意识 　　　　 ◆自我定位意识　　 ◆教师创新意识 　　　　 ◆学习意识　　　　 ◆问题意识　 　　　　 ◆自我反思意识　　 ◆协作意识 　　　　 ◆实践意识　　　　 ◆动笔意识 3、加强校本教研文化的重建，使“五课”研修活动更具校本特色。 一堂好课的标准 1.一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 一堂好课的基本表现 1.一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。 “五课”研修活动的操作方法 (一)设计好一堂课 研究对象：学生的学和教师的教 。 研究方法：系统方法 。 决策依据：学习理论和教学理论、传播理论 。 设计过程：提出问题、研究问题、解决问题 。 评价修改：自我评价修改与他人评价修改。 设计好一堂课 深度备课 　　在深度解读文本、深度解读学生、深度解读自我的基础上，最大程度地开发可以利用的一切课程资源，使教学目标、教学内容及教学活动的设定尽可能地趋于适度合理。 深度解读文本 纵向解读，关注学科知识的逻辑体系。 横向解读，关注学科内容的阶段编排和相关学科间的交叉渗透。 精细解读，关注学科文本的表述细节。 设计好一堂课 深度解读学生 正视客观差异，学会适应全体学生。 研究学生的认知风格，把握生理、心理特点。 分析学生前在能力和潜在状态，探寻学生的学习之“惑”。 深入解读自我 我的困惑 我的思考 我的抉择 “五课”研修活动的操作方法 (二)演说好这堂课 说课的作用：提高教师的备课能力、提高教师的理论水平。 说课的形式：一人说，大家议。 说课的内容：教材分析，学情分析，教学目标，实现教学目标的基本思路，突出重点与突破难点的策略，优化教学过程结构的设想，教学方法的选择和教学手段的使用，教学流程，教学效果的预测等。 “五课”研修活动的操作方法 (三)执教好这堂课 　　深耕课堂，就是要倾情投入，选择优化各种教学策略，充分张扬师生个性，努力构建有效课堂，实现省时高效的目标。 1、贯彻落实三维目标的一体性。 2、切实注重教学策略的实效性。 教学内容组织策略 。 长程两段教学策略 。 整体感悟的教学策略。 融合渗透的教学策略。 “五课”研修活动的操作方法 教学过程组织策略 设问的策略。 分层施教的策略。 “五课”研修活动的操作方法 (四)反思好这堂课 反思的基本要求 找准反思的切入点 把握教学的感悟点 坚持及时性 反思的基本方式 整体反思——目标、情景、转化、过程、资源、方法、手段、策略、效果、问题、对策等。 结果反思——解读文本否？解读学生否？达到目标否？拓展思维否？体