超市里的数学教学设计.docVIP

超市里的数学 ——小数乘小数 教材简析：本课学习小数乘小数的计算方法，教学的基础是整数乘法。然而，“按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动： 第一次在例1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶着学生经历推理过程；第二次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。 学情分析：学生已经较好地掌握了整数乘法及整数与小数相乘。在此基础上，学习小数乘小数的计算方法时，让学生根据因数变化引起积变化的规律，分析积的小数位数与被乘数、乘数的小数位数的关系，总结得出小数乘小数的计算方法。 设计理念：本课以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。将小数乘小数的学习贯穿于逛超市的过程中，设计的数学问题在现实生活中找到“原型”。不是虚无飘渺、脱离实际的教育学生学以致用 ,做事认真 ,用数学眼光透视周围的事,增强数学意识。 小数乘小数中小数点位置的确定。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、出示贵都广场的图片，并提问这是什么地方？你喜欢逛超市吗？为什么喜欢逛超市？那你会逛超市吗？ 2、其实逛超市的学问可大了，那么今天就随陈老师一起去逛一逛超市，看看我怎么逛超市的。 第一步确定需要买些什么商品。（出示所需商品名称牛奶、鱼、苹果） 进入超市，先来到牛奶柜架前。（出示图片） 单价每盒4元5角，你能把它改成以元作单位的小数吗？并说明理由。 我想买三盒牛奶，需要多少钱呢？列式解答，并说明计算方法。如果买十盒呢？你又是这么想的？ 【设计意图：，能有效提高学生的笔算能力，这里的基本练习，还为学生学习新知找出了理论依据和最近发展区。. 6 _ ×_10________ 8 6 × 1 . 8 _ ×_10________ ×1 8 —————— —————— 6 8 8 6 8 8 8 6 8 6 —————— —————— 1 5. 4 8 ÷100 1 5 4 8 生汇报完再让下面的学生质疑或补充，期间教师引导重点环节适时提问： ①、8.6与1.8如何转变成36与28，积发生了什么变化？ ②、要想得到原来的积应该怎么办？ 教师引导小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把1548除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以8.6×1.8的积是两位小数。 （5）和你前面估计的结果差不多吗？几种估算哪一个最合理？怎样比较准确估算呢？ 【设计意图：学生根据以往小数乘整数的经验，能够凭借直觉判断小数乘小数也能转化成整数乘法进行。然而按整数乘法算出积后如何回归到小数乘法的积，恰是学生的思维困惑处。老师用问题逐步提问并呈现推理图，扶着学生完成整个推理过程，学生既能学会算法，又能明确算理。】 2、我们接着去买苹果，今天的苹果又红又大，每千克只要8.4元，我挑了几个苹果重2.15千克，那我们要付多少钱呢？ （1）板演与齐练（让学生体验怎样列式简便），请你先自己试一试。 （2）交流算理，明确让学生明确得出：一个因数乘10，另一个因数乘100，积就扩大1000倍，要想把积还原到原来，积就应该缩小1000倍（强调：积的末尾有0时，要先点小数点然后再化简。） 【设计意图：这里学生独立经历推理的过程，学生在探索中感受着计算思维的内在魅力，感悟着知识间的内在联系、解决新问题的有效途径——转化策略，同时对“积的小数位数与因数小数位数”的关系也有了初步