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中职国际商务单证课程教学模式的探讨 　　【摘 要】国际商务单证课程是一门实践性很强的综合性应用学科，具有很强的操作性，培养学生外贸工作所要求的制单能力。然而目前的教材和教学都无法适应外贸工作对学生从事外贸业务的要求，造成人才培养与社会需求的脱节。对这一问题的解决必须对国际商务单证教学进行改革，根据教学实践及结果，本文提出了几点教学建议。 　　【关键词】国际商务单证；教学改革；建议 　　国际商务单证，指进出口业务中应用的单据和证书，在履行进出口合同过程中，双方凭借相关单证来完成货物的租船订舱、办理保险、报检、报关、收付外汇等工作。国际商务单证的正确与否直接影响到合同的履行，因而单证工作是对外贸易的重要组成部分，单证的流转构成了对外贸易的基本程序。 　　一、中等职业学校国际商务单证教学中存在的主要问题 　　我国外贸迅速发展，对外贸人才的需求量很大，很多中等职业技术学校都开设了国际商务单证实务这门课程。然而很多该专业的学生却难于被企业看好，说明我们的培养模式存在问题。就国际商务单证课程而言，在教学中主要存在如下问题： 　　（一）重知识传授，轻实践操作 　　大多数学校的单证教学都是课堂教学，老师的授课模式是先讲意义概念，然后讲某一单证的分类，介绍单证的主要内容，然后是单证的制作和注意事项。在整个过程中大部分时间用于传授知识，单证制作的讲授时间占了很少的比重，更不用谈实践操作了。 　　（二）课堂教学以教师为主体，忽视了学生的参与 　　教学过程仍采用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，教师在讲台上不停地讲，学生在下面不停地记。这种封闭式教学往往是以教师为中心，忽略了师生间的互动。再者，中职学生普遍自控能力较差，“满堂灌”容易造成学生学习能动性降低，打击学生的积极性，使得课堂气氛沉闷。 　　（三）重中文讲授，轻双语教学 　　由于国际贸易业务所涉及的大部分单证是全英文制作，对从业人员的专业英语要求比较高，掌握熟练制单的技巧必须以良好的商务英语能力为基础。但一些教师讲课时往往利用教材附带的中文译文进行教学，学生在制作单证时同样也是参考中文译文，导致其在实际操作中遇到全英文的单据就感到吃力，对于很多基本的信用证条款和单据栏目都不熟悉，增加了实际工作的难度。 　　（四）学生的学习兴趣不高 　　由于国际商务单证课程理论与实际联系得非常密切，而我们的教学对象则是从学校到学校的全日制学生，他们缺乏必要的实际操作经验，对课程实践感知几乎是空白，因此学习起来有一定的难度，头脑里不能形成一个清晰的模型。传统以教师为主导的教学模式留给学生实际动手操作的时间较少，而且所学外贸单据多数是全英文的，业务性较强，而中职学生的英语水平又较差，这样的授课模式会使学生感到很困难，对自己掌握知识和技能缺乏信心，对课程缺乏学习兴趣。 　　二、国际商务单证课程教学改革的建议 　　（一）充实和更新教学内容，激发学生的学习兴趣 　　充实和更新教学内容，是更新教学理念的一个重要方面。第一，在每一个章节备课过程中，以工作任务为中心来组织教学内容，明确这一部分的教学要解决什么样的实践问题，课堂教学内容就围绕着解决这一实践问题而展开。如上“海运提单”这一堂课，改变过去介绍概念、作用、内容、缮制的顺序，直接进入“如何缮制一张海运提单”这个主题，将其他内容穿插在其中，最后再做一小结。第二，教学内容注重与国际商务单证员考试大纲内容相衔接，将国际商务单证员考试中涉及本课程内容的试题及标准答案作为教学参考资料之一，尽量让学生熟悉国际商务单证员考试中涉及本课程的内容。第三，在教材的基础上，还要进一步从网络、电视、报纸、杂志等传媒获取最新信息和资料，跟踪专业前沿问题，如国际商会关于电子信用证的有关规定等。 　　（二）应用多媒体、情境式教学等多种教学方法，培养学生的实际操作能力 　　灵活多样的教学手段和方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。采用多媒体教学，不仅可以通过文字和图片而且可以通过短片使教学内容更直观、具体。比如，讲集装箱的装运程序，如果仅仅只有流程图，学生对于其中提到的堆场、设备交接单等无法形成形象的认识，可是一旦插入图片或者影像资料，整个流程就显得非常生动，能收到更好的教学效果。情境式教学以导入企业真实案例为手段，不局限于教材中的样本，给出完整的案例背景资料，提出相关要求，让学生自行讨论分析，就学生的分析作出相应指导。这样既让学生有实际操作的真实性感觉，有压力，又有动力。 　　（三）增加双语教学的比重 　　国际商务单证是一门涉外性很强的课程，要求有较良好的商务英语基础。外贸业务中所缮制的单证一般是全英文的，涉及的条款栏目的填写都需要运用专业的术语表达。因此在该课程的教学过程中，要尽可能地将所涉及到的各种专业术语、单证、合同的主要条款等