教育技术的研究场分析..ppt

教育技术的研究场分析 AECT’94定义之下的教育技术理论场与实践场 AECT’04定义（草）之下的教育技术研究场与实践场 一、教育技术研究场新视角 三类主体 三类过程 四类制品 技术过程与制品 技术过程的核心活动是设计（Designing）； 设计是一种目标导向的制品创建行为； 三类行为主体与三类技术过程 标的制品（Target artifact） a1(Ⅰ类过程)：工具平台，资源库，技术规范，培训系统等； a2(Ⅱ类过程)：教案，课件资源，学习支架等； a3(Ⅲ类过程)：知识技能、过程方法、情感价值等； 反馈制品（Feedback artifact） 技术系统从下游过程获取的反馈信息，用于评估改善本系统行为 f1(对于Ⅰ类过程) f2(对于Ⅱ类过程) f3(对于Ⅲ类过程) 反身制品（Reflective artifact） 行为主体在技术活动中获得的经验，具有改善主体品质的价值。但对学习者而言，其标的制品兼有反身制品属性。 r1 (对于Ⅰ类过程) r2(对于Ⅱ类过程) r3=a3(对于Ⅲ类过程) 境遇制品（Contextual artifact） 各类行为主体在行使技术过程中，按需要性和可能性从工作环境中选取和利用的各种资源。 c1 (对于Ⅰ类过程) c2 (对于Ⅱ类过程) c3 (对于Ⅲ类过程) 技术资源 二、 Z-team在Ⅰ类教育技术方面研究 E-Learning系统架构元模型 教育信息化技术标准 主题资源管理与应用平台 学习活动建模 教育信息化系统规划 教育信息化效益研究 教育电子政务模型与标准 经验知识管理技术 项目管理与项目文化 技术转移与创新推广 三、 Z-team在Ⅱ类教育技术方面研究 面向信息化的教师专业发展 行动学习/行动研究 问题化教学设计 以学生为中心的学习过程设计 信息化教学设计有效性 高校教师教育技术能力建设体系 教学互动分析技术 学校信息化教育领导力发展 金融保险业EPSS 四、 Z-team在Ⅲ类教育技术方面研究 数字化聚合(Digital convergence)学习环境 协同学习（Synergistic learning ）技术与应用模式 虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧发展 体验学习环境 发展性评价技术 娱教技术 个性化学习环境 多元智能导向的学习设计 远程学习服务质量保障 信息技术教育 技术丰富的学习环境 M. Hannafin, S. Land K. Oliver (1999) 学习环境设计3维模式 信息化环境的“给养”（Affordance） 技术整合的教学活动 教育信息技术:中国化的学科偶合现象 信息技术教育8句箴言 瞄准1大目标 培养2种思维 体现3元课标 掌握4类工具 实践5维模式 发展6项技能 参考7个观点 体验8步过程 瞄准1大目标 培养学生以信息素养为基础的信息技术能力，形成为适应在信息社会生存、终生学习和持久发展所必须的基础能力。 “信息素养”不是信息技术教育的全部 信息素养（information literacy）是关于信息与技术的理解和应用方面的初级/基本能力； 将此概念无限拔高将造成国际沟通困难。 信息技术能力图解 信息技术教育课程设置策略 培养2种思维 重点培养以下思维能力： 批判性思维：信息社会的生存本领 算法思维 人机共通的思维模式 人们行事的逻辑 批判性思维与算法思维 批判性思维 敏感 分析 联系 整理 评判 决策 。。。 算法思维 抽象 规划 化简 验证 。。。 体现3元课标 五、 教育技术理论场新认知 知识管理技术 学习技术系统 信息架构学 学习环境论 社会信息学 技术哲学与技术文化 发展性研究 教育技术实用学 软系统方法论 教育信息化理论 概念论 变革论 实践论 发展论 教育技术实用学 系统方法论演进 系统方法论之情感要素缺失 教育信息化理论：变革论 IT应用引发教育改革 听妈妈讲那过去的事情演唱：黑鸭子 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 嗯…… 利用IT支持教育改革 对教育的不满与期望 教育模式改革的可能方向 用信息技术支持改革改革的技术路线 技术路线的改革思路：从愚公移山到穿山隧道 教育信息化成功的关键:认清方向、转变观念、更新内容、改变教法 教育技术变了，教育方法也应该改变； 教育方法是由教育观念所