用情教书,用爱育人用情教书,用爱育人.doc

用爱育人,用情教书 摘要： 学生是有着强烈的独立意识、不愿受约束的个体，他们思维活跃，敢于挑战，个性较强。那么我们教师该如何教育管理好这样的学生呢？用“爱”育人，用“情”教书。努力做一个有魅力的老师，伸出双手，拿出全部的爱，扶好学生走好人生的每一步。 关键词：用爱育人、用情教书 走进校园，每每与教师谈起教育教学，总会听到这样的感叹：“现在的学生难管，难教，调皮、捣蛋。”的确，现在的学生不同于过去的循规蹈矩的学生。当下的学生是有着强烈的独立意识、不愿受约束的个体，他们思维活跃，敢于挑战，个性较强。那么我们教师该如何教育管理好这样的学生呢？ 一、用“爱”育人 苏霍姆林斯基说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“没有爱，就没有教育”。可见热爱是伟大的情感，作为一名教育工作者，首先应热爱教育事业，热爱学生，这是搞好教育工作的根本保证，如果教师不关心爱护自己的学生，师生间不可能有很好的感情、彼此没有心灵交流、没有信任，这样的教育效果可想而知。苏霍姆林斯基说得好“教师不仅要成为一个教育者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁”。在这种师爱的情感基础上，达成互相尊重，互相信任，互相学习的和谐关系，为发展学生创造性思维，提供重要的前提，这定能有助于学生创造潜能发挥，有助于提高班级管理效能。 我教学过的班级中，有一男生，上课不专心听讲，一下课，生龙活虎，只有他的天下，作业却一塌糊涂，并且还影响其他学生的学习。对此情况，我进行了调查和家访，了解到：该生平时顽皮捣蛋，以前的班主任对其屡教而不改，还经常与班主任顶撞，父母长期在外打工，爷爷奶奶平时也不怎么管他，因此养成了“三天打鱼两天晒网”，导致班主任对他弃而不管。家长和老师的做法使他更是变本加厉。经过调查分析后，我觉得在该生面前我应该扮演一个可信任的朋友、关心人的长者的角色。因此我在教学中，又多次对他进行观察，发觉他并不是一个自甘落后的学生。于是，我在班上组织开展了各种比赛活动，及时表扬了该生，提高他的自信心，对他采取了个别谈心的方式，开启他封闭已久的心扉。谈话中，充分肯定他大胆的优点，赞赏他关心集体、乐于奉献的行为，并帮助纠正不正确的思想认识，树立正确的学习目的。进而“用其所长”，推荐他担任班级劳动委员。教学活动中，不时地对其细小的进步表示赞赏，在全班同学面前重树他的形象，让其体验到集体的温暖及老师、同学们对自己的关爱……一系列的教育引导，不断的赞赏，真诚的帮助，终于填平了他心中“爱”的欠缺，点燃了他的希望之火，激起了学习的欲望。半个学期下来，该生的平均成绩已从30多分上升到60多分，行为礼貌也有了明显的好转。 该生的转化告诉我们“只有有针对地不适时机地对学生加以关爱教育，那些‘朽木’，也会被‘爱’融雕成各种精美的工艺品。”正所谓的“知之深，爱之切”，方可“导之准”! 在教学过程中，“爱”学生，也应注意分寸，切忌过度的偏爱、宠爱。当今学校里，独生子女比例在不断的壮大，由于家庭子女少，来自爸爸妈妈的关爱，来自爷爷、奶奶、外公、外婆……的溺爱。作为教育工作者，更要注重爱的方式方法，决不能因学生的一俊而掩其百丑，尤其是班中的一部分优生，他们学习成绩优异，一路绿灯，爱老师喜欢、同学拥戴，他们身上的小错误往往最易被老师所忽视，至今仍有部分分教师认为“‘金无足赤，人无完人’。哪个无错误？值得谅解。”但这样的“谅解”，往往只会害他们，促使他们不良心态的滋长，从而走向极端，俗话说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”如果他们中有“恶”的错误倾向，不该是“谅解”，而应给予教育引导，让“恶”的思想无立足之地，使其向正确的方向健康发展，从而做到真正的“爱”学生。 一位教育家曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”的确，浇花要浇根 育人要育心，我们只有把纯洁的爱心奉献给孩子，真正成为他们的良师益友，才能赢得学生的信赖与钦佩，才能真正成为他们人生的导师。让他们找到集体的温暖，找到灵魂的归宿。师生情深。要得到学生的尊敬，必须要有一颗爱生如子的赤诚的心。我每时每刻都不忘记关心爱护学生，尊重他们的人格，平等公正的对待他们，即严格要求，又耐心教育。常言道：人非草木，孰能无情。情感是一个教育者育人的力量源泉。作为班主任应当特别注重情感教育，用真挚的爱心浇灌他们，用教师的情感来引发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为改变的热情，使他们有一种战胜旧的自我、创造新的自我的信心。 “感人心者，莫先乎情”，作为老师，应有高度的责任心、上进心和爱心，从教育发展的要求出发、正确对待师生之间的关系，把教育工作落实到实处、细处，做学生的良师益友，那我们的教育工作才会迎来风和日丽的春天。我们的学生才会自尊、自立、自律、自强。 二、用“情”教书 由于受升学考试、片面追求分数的教育观影响，走进