儿童化.docVIP

“儿童化”阅读教学之试模教案《高的是麦子，矮的是豆荚》第二课时设计 一、复习导入 师 ：同学们,我们已经初步学习了《高》，今天还要继续和老师一起来学习这篇课文，大家愿意吗？齐读课题。（如果学生读得不好，指导读课题） 师：大家回忆一下，这篇课文主要写了什么？（师相机板书：田野美丽 孩子快乐）看来同学们对这篇课文真是记忆犹新。 二、处理叠词和儿化音。 ① 师：你们还记得课文中那些很难读的、但是很有趣、很可爱的词语吗？这些词应该怎么读？ （出示课件：豆荚、脚趾缝、沟沿、小兔） （在学生说的基础上教师强调：把一些词的最后一个字读成儿化音，这个词就显得特别有趣、特别可爱了。）（指名读，最后齐读） 师：老师还把一些这样的词藏在句子里了，看看你还能把它们读好吗？ (出示课件：折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。)（指名读） ② 师：这些词你们还认识吗？（出示课件：黄黄的、青青的、暖暖的、软软的） 叠词读起来让人感到轻松、愉快，使文章具有一种音乐的美，谁能把这些词美美地读一读？ （指名读，师范读，强调“的”字要读得轻而有弹性。齐读） 师：老师给每个叠词都找了一个小伙伴，看看你还能把它们读得美美的吗？ （出示课件：麦子是黄黄的、豆荚是青青的、风是暖暖的、泥土是软软的）（指名读） 三、创设情境。(教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。)　 师：五月时节，田野里到底是怎样的一番景象呢？很多同学都没有去看过，今天老师给你们带来了一组五月田野的图片，想不想去看一看？看完之后把你最想说的一句话告诉大家！ （出示图片课件）教师朗诵小诗我从田野走来(幻灯片 配乐).? ?我从田野走来,? ?风筝牵动我轻盈的脚步;? ?我从田野走来,? ?心儿随着蝴蝶跳舞;? ?小鸟在我的头顶歌唱,? ?风儿在我的面颊轻抚;? ?我听见天空对我说:你好啊!大自然的客人!? ?我听见田野对我说:欢迎你!把脚步留住!? ?哦!我爱这美丽的田野,? ?爱这儿的小草和大树;? ?我爱这美丽的田野,? ?爱这儿的野花,蚱蜢和泥土!? ?爱这的每一处!每一处!每一处! 师：走过了五月的田野，此时此刻你最想说点什么？（生自由谈）是啊，五月田野的美不仅令人陶醉，它更是乡下孩子们的乐园！这节课我们就再次走进《高》这篇课文，和孩子们一起去欣赏五月田野的美，去分享孩子们在田野中的快乐。 四、深入读书，品词嚼句，感悟语言。 1、师：下面同学们自由地读课文，一边读一边勾画出让你感受到田野很美、孩子们很快乐的句子，还可以在句子旁边做上简单的批注。开始读吧。 2、生读、勾画 3、汇报交流，朗读感悟 （一）感受五月田野的美。 （1）、指名读 （2）（出示课件：“麦子是黄黄的，……它们甜甜地笑了。”） （3）师：谁也通过这段话感受到田野很美？那你们能美美地读读这段话吗？ （指导朗读，感悟语言。读出麦子和豆荚的颜色美、香味美。以教师范读为主） （4）启发联想，训练语言。 师：是的，它们甜甜地笑了，“它们”是指谁呀？（麦子 豆荚）它们会笑吗？（生：不会）；那孩子们为什么觉得 “它们会甜甜地笑”呢？（麦子和豆荚特别美，孩子们喜爱它们；孩子们看着它们高兴，是孩子们心里在笑……）瞧，这个拟人句多妙，它不仅写出了麦子和豆荚的美，还写出了孩子们对麦子和豆荚的喜爱之情和快乐的心情。 师：在孩子们的眼里，麦子和豆荚甜甜的笑了，在你的眼里，五月田野的什么也甜甜地笑了？（5）、回归感悟，配乐读。师：五月的田野多美呀，美得就像一首小诗，就让我们以诗的节奏再读一读这几句话，再次去感受一下五月田野的美吧！（出示小诗课件） （二）感悟孩子们的快乐。 师： 五月的田野不仅美，它更给乡下孩子们带来了无穷无尽的快乐！谁想说一说你通过文中哪些词句感受到孩子们快乐的？ （生交流自己的读书所得，教师随机指导孩子们读书感悟。相机出示如下三句话的课件。） ● “五月的风暖暖的……真舒服。” （1）学生汇报出这两句。 （2）师：你们都读读这两句，想一想此时此刻孩子们什么感觉？是什么让孩子真舒服的？（直到生说出“冒出来”） （3）师：是怎样的冒出来的？（冷不丁地）“冷不丁地”是什么意思（突然；没有想到）怎么读这个词？（齐读） （4）师：现在你们就是这群乡下孩子，把你们光脚踩泥的乐趣读出来吧。自己先试着练一练。（指名读，随机指导。） ●“竹笛吹一声……撒着欢地跑”。 （1）学生汇报出这句。 （2）?师：你找得真好！这句话中什么地方最能让你感受到孩子们是那样兴奋，那样快乐？（撒着欢地跑）撒欢地跑是一种怎样地跑？”（尽情地、无忧无虑的、自由自在的、想怎么跑就怎么跑）此时此刻孩子们的心情怎样？（兴奋）同学们再读读这句话，想象一下孩子们在田野里怎样撒