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用比例知识解决问题用比例知识解决问题
用比例知识解决问题
课型:新授
教学目标
1.使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系.
2.使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题.
3.培养学生的判断推理能力和分析能力.
教学重点
使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系,并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式,从而正确利用比例知识解答应用题.
教学难点
利用正反比例的意义正确列出等式.
教学过程
一、复习准备.
(一)判断下面每题中的两种量成什么比例关系?为了加深理解,要求说明判断理由。
1.速度一定,路程和时间.
2.路程一定,速度和时间.
3.单价一定,总价和数量.
(二)引入新课
⑴教师课件出示例5情境图,组织学生看图,理解题意。
⑵这个问题你自己会解决吗?
(3)这样的问题还可以用比例的知识解答,我们今天就来学习用比例知识解答。(板书课题)
二、探究新知
(一)教学例5
提出问题,组织学生讨论。
(1)题中哪 两 种是变化的?说说变化情况。
(2)题中哪一种量是一定的?哪两种量成什么比例?
(3)用关系式怎样表示?
板书:
教师板书:单价一定,水费和吨数成正比例
教师追问:两次用的水费和吨数的什么相等?教师强调在解题时先判断成什么比例。
4.怎么列出等式?
(1)学生试做
(2)师生共同小结
解:设李奶奶家上个月的水费是元
8=12.8?0
8一=128
=16
答:略
(3)与算术方法比较
3.怎样检验这道题做得是否正确?
4.变式练习
王大爷家上个月的水费是19.2元,他们家上个月用了多少吨水?
(1)学生独立用比例解决.
(2)汇报思维过程与结果.
(二)教学例6(课件演示:比例的应用)
1.出示课文情景图,了解题目条件和问题.
2.说一说题中哪一种量一定,哪两种量成什么比例?
3.用等式表示两种量的关系
每包本数×包数=每包本数×包数
4.学生独立解答,同学之间互相交流,再汇报.
5.如果要捆15包,每包多少本?
(1)学生独立思考,用比例解决.
(2) 同学交流,看看是否有不同的解决方法.
(三)巩固练习 完成课本做一做
三、课堂小结.
用比例知识解答应用题的关键,是正确找出题中的两种相关联的量,判断它们成哪种比例关系,然后根据正反比例的意义列出方程.
板书设计:
用比例解决问题
解:设李奶奶家上个月的水费是元
8=12.8×10
8=128
=16
教学反思:
用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基础上进行教学的,这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系,先让学生用以前学过的方法解答,然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程,特别强调了要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系,以及列出比例式所需的相等关系,即“总价和数量成正比例关系,所以总价和数量的比是相等的”然后再设未知数,列出等式解答,并在解答的基础上引导学生“想一想”,如果改变例1题目里的条件和问题该怎样解答。
成比例的量,在生活实际中应用很广,这里使学生学习用比例的知识来解答,在原有认识的基础上,再让学生用其他方法解答同一题目,概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量,从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系,也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时,由于解答时是根据比例意义来列等式,又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以,在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识,在这过程中,蕴涵了抽象概括的方法,运用这个概括对新的实际问题进行判断,这是数学学习所特有的能力。
课堂小结起着整理归纳、画龙点睛的作用,但不恰当的课堂小结也许适得其反。我带领学生把用比例解应用题的方法整理、归纳得天衣无缝,这样的小结对学生的当前解题确有帮助,或许在提示用比例方法解应用题时是不会出错的。但新课程强调的是面向学生的未来,试想想,这样的小结会给学生的将来带来什么?
由于把用比例解应用题归结为这样的四步,学生在解题时按照这样的四步也许是不会错的,但实际上用比例解应用题时,有的也不必一定要按照这样的四步,尽可能简单的列出算式,可以用多种方法列出比例式的题就出不来好效果了。学生的思维训练做不到灵活开放了。更不用说通过练习提高学生思维的灵活性品质了。
通过对这节课的总结,我意识到教师的教要以学生的发展为基准,把学生的学放到主要地位上来,真正的做到以学生为主体的教学模式。
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