11课20世纪初的国际冲突教学设计.docVIP

第十一课 20世纪初的国际冲突 上海市大团高级中学 钱洪海 【本课分析】 本课内容主要讲了在世界体系形成之后国际冲突如何走向激化的，最终发生世界大战；为何走向激化的。 本课在第三单元中的地位：本单元的主线是世界体系的崩溃与重构。落实在本课《20世纪初的国际冲突》则是讲崩溃的原因，也就是20世纪初的国际冲突越来越激化，终于导致刚形成的体系走向崩溃。 本课在整个教学内容中的地位：承前启后。它即是新航路开辟以来历史发展的结果——世界体系形成，又是历史未来发展的开端——因20世纪初的世界体系不公正，人类未来需要谋求建立公正的世界体系。 【教学目标】 知道20世纪初国际冲突的史实，理解国际局势恶化的原因。 通过阅读教材和材料分析国际局势恶化的原因，学习多角度理解历史的方法。 通过对国际局势恶化原因的分析，认识到历史是复杂的，并初步树立正确的国际意识：要妥善解决冲突，实现共赢。 【重点难点】 国际局势不断恶化的原因。 说明：国际局势不断恶化的原因，前与“主要资本主义国家向帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，它是学生形成知识结构、发展思维能力的关节；其次，正确认识二十世纪初国际形势不断恶化的原因有助于对今天冲突的理解与解决具有较强的现实意义，甚至包括个人。 【教学程序】 环节一：导入： 阅读坦尼森的诗，提取信息，思考问题，过渡到本课的学习。 教学手段：师生互动。 材料1：战鼓不敲，战旗也卷起，在人类议会和世界联盟里。 ——坦尼森 英 （1809-1892），出自韦尔斯《世界史纲》849页 问题1：该诗寄托着作者怎样的理想？ 问题2：文学作品是社会现实的反应，你认为作者的理想是基于什么样的历史与现实基础而萌发的呢？ 引导学生思考问题2 引导学生从新航路开辟以来的历史发展和水晶宫的图片来思考。 现实：工业革命所体现出来的巨大创造力或者科技革命。 历史：新航路开辟以来的历史发展趋势，联系越来越密切，20世纪初已经形成一个密切的整体。 老师简单讲述20世纪初形成了以欧美为主导的世界体系。 教师讲述：（利用地图）新航路的开辟，消除了东西半球的隔绝状态，西欧国家的海外贸易与殖扩张动同时展开。而两次工业革命，创造出了巨大的生产力，加快了这一进程。特别是在19世纪70年代，列强掀起了瓜分殖民地的狂潮，到20世纪初，形成了以欧美为主导的世界体系，人类也成为一个紧密联系的整体。 过渡到问题3：正是基于这样的历史与现实，诗人才萌发了如此美好的理想，但是在20世纪初实现了吗？我们看看20世纪初的国际局势如何。 环节二： 20世纪初的国际局势：冲突迭起，局势恶化 问题3：在20世纪初（这里指到1914年），诗人的理想实现了什么？ 根据问题，学生阅读教材，寻找证据（史实）——有哪些冲突 找到一个史实（冲突），结合地图，学生或老师简单的介绍（包括冲突的对象、时间、起因和结果）。 美西战争：一个19世纪中期崛起的强国为了争夺一个自新航路开辟以来的老牌强国的殖民地——古巴和菲律宾，在1898年展开的一场世纪之战。结果美国获胜。 日俄战争：1904年，日本和俄国为了争夺中国东北和朝鲜的势力范围，在中国东北展开的一场世纪之战，日本获胜。 两次摩洛哥危机：法德两国为了争夺北非摩洛哥的权益而于1905年、1908年先后发生的两次冲突。由于英国大力支持法国，以德国退让告终。 波斯尼亚危机：1908年10月奥匈乘机吞并了波斯尼亚和黑塞哥维那，得到了德国支持，挑起了危机。但是引起了塞尔维亚的不满，虽然得到了俄国的支持，但力度不够，塞只好屈服。 两次巴尔干战争：1912年，保加利亚、塞尔维亚、门的内哥罗和希腊组成巴尔干同盟，向奥斯曼宣战，挑起了第一次巴尔干战争，奥斯曼战败，奥几乎丧失了在欧洲的全部领土。在列强干涉下，巴尔干同盟各国几乎瓜分了奥丢失的领土。但因保加利亚和塞尔维亚在瓜分时产生了分岐，于是又发生了第二次战争。以罗塞门希为一方，保为一方，奥斯曼支持塞一方，奥匈支持保，结果保败，割地求和。 问题：利用图比较，前两次和后五次冲突在形式上有何不同？ 前者是国家间，后者是集团间。前者是来自欧洲外部的挑战，后者是来自欧洲内部的挑战。 老师：结合图讲两大军事集团的成立。 老师补充讲述国际局势如何恶化的： 由于这两者形式不同，对国际形势的影响也不同。 美日的崛起虽然和欧洲列强产生了冲击，但对当时的国际形势没有产生直接的重大影响。当时局势紧张主要来自欧洲国家间的冲突。两次摩洛哥危机，第一次德国以战争相危胁，第二次直接派海军过去，战争已经是一触即发。虽然最终德国退让，但一再受挫的德国扬言不再退让，并且两次危机也使德与英法结怨更深。 在摩洛哥危机中受挫的德国决定加强对盟友的支持，因此在波斯尼亚危机中对奥匈的支持力度非常大，虽然密切了德奥的关系，但一方面种下了奥塞