10.他山之石，可以攻玉(定稿).docVIP

他山之石，可以攻玉 ——跨学科听课给历史教学带来的启示上海市浦东模范中学?? 杨佳梅 ? 2011学年浦模杯教学大赛中，我有幸听了其他学科的教学展示课，虽然学科不同，但是也同样欣赏到了同事们在课堂上的风采，学习到了他们在课堂上的教学机智，这得益于聆听了魏澜校长的报告《如何听课》，尤其是带着思想进课堂的听课理念，使我对如何听课有了新的认识。 报告中带着思想进课堂就是：1、带着教学需求去听课（自觉准备）2、带着课程理念去听课（关注学生）3、带着使用标尺去听课（灵活运用）4、带着欣赏眼光去听课（吸纳长处）。 俗话说：他山之石，可以攻玉。虽然学科不同，但是如何做好教学设计、体现新课程的教学理念是共同的，去看一看听一听其它学科教师的课堂教学，去关注他们是如何在教学中关注学生学习的参与性、去关注他们教学方法的灵活性、去关注他们教学评价的多元性，借鉴他们的长处为我所用。? 一、?????? 听数学课，感受划归思想和类比思想。 听了吕老师的数学课《对一类特殊分式的探究》一课，我观察到吕教师的教学目标是通过对特殊分式的探究，提炼分析问题、解决问题的能力。经历探究过程，体验从特殊到一般的划归思想和类比思想方法。在教学过程中，学生全员参与，互动性、合作学习氛围浓厚，每个学生都动手动脑，整个课堂教学活动中，教师起到的是引领作用，准备提供了相应的特殊分式，学生通过动手动脑的计算，去体验、提炼、归纳掌握一类特殊分式的规律。最后小结中的一问：今天的学习中有什么收获？还有什么疑问？此问看似平常，但是体现了吕老师长期的专业理论学习和课堂教学实践体验的丰厚积淀，体现了教师对学生的关注、师生间的互动。 在历史教学中能否借鉴数学的划归思想和类比思想方法呢？ 历史规律是客观实在的，是历史发展过程中多次出现的、具有表象相似性或本质共同性的历史现象及其内部和外部的本质联系。揭示历史规律，是人们透过历史表象探讨其深层因果联系，揭示历史发展中的普遍性、统一性、必然性。历史规律具有重复性、预见性、层次性。某些历史规律适用于几种社会形态或整个人类社会，而更多的则只适用于特定的历史时期和地区，即所谓普遍规律和特殊规律。如生产力的发展、人类社会由低向高不断演进等，都是适用于一切时间和空间（历史时期）的普遍规律，是最高层次的历史规律。 历史现象是丰富的，但是历史是有规律的，在丰富繁杂的历史现象背后，学生能否通过活动思考去发现历史规律呢？ 例如，“资本主义制度在欧美的建立”这一单元“英国资产阶级革命”、“美国独立战争”、“美国南北战争”、“法国大革命”，英法美这三个国家的资产阶级革命发生的国家不同，背景不同，进程不同，但是他们之间有共同相似之处。借鉴数学吕老师的教学设计理念，我把这一单元的教学方法确定为以阅读归纳比较法为主，我做了如下设计： 1、? 通过设计“导读提示”，指导学生把握阅读的重点。 2、? 通过板书设计，进行归纳整理。整个单元的板书设计如下三大板块：一、?~~革命背景二、?~~革命进程三、?~~革命影响每个板块之下，由学生阅读归纳。……确立了……推动了……奠定了…… “美国独立战争”板书归纳如下： 革命背景：英国的殖民统治阻碍了北美经济的发展 革命进程：波士顿倾茶事件——列克星敦枪声——改编大陆军——发表《独立宣言》——萨拉托加大捷——约克镇投降——《巴黎和约》 战争影响——开辟了……促进了……影响了…… “美国南北战争”的板书归纳如下： 革命背景：北方资本主义制度——南方奴隶制种植园制度 焦点：奴隶制的存废 革命进程：废奴运动的兴起——《宅地法》、《解放黑奴宣言》 革命影响：废除了……维护了……创造了…… “法国大革命”板书归纳如下： 革命背景：波旁王朝阻碍资本主义的发展 革命进程：攻占巴士底狱——《人权宣言》——处死国王，建立共和——雅各宾专政——拿破仑帝国 革命影响：摧毁了……打击了……树立了…… “资本主义制度在欧美的建立这一单元英国、法国、美国资产阶级革命共同之处改变了原来的社会性质英国哲学家培根说：学史使人明智。学习英国资产阶级革命这段历史对中国人有何意义？于是在课堂教学中，我设计了拓展类比，提出思考：英国资产阶级革命时期，中国处于清王朝康熙时期，康熙帝能否主动仿效英国的君主立宪制？为什么？学生都认为康熙帝无法主动仿效英国，无法说清楚分析原因。于是我出示了如下图表，引导学生进行比对——???????? ? 对照图表出示后，学生纷纷发言谈看法。我观察到他们从中英两国封建制度的不同特点去考虑了。中国实行君主专制的中央集权制度，皇帝拥有至高无上的权力，所谓普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣，历经秦汉、隋唐、两宋、明清各朝，皇权不断强化，形成“国家是一个人的国家”之局面。英国实行封建等级制，层层分封，领主的领主，不是我的领主；附庸的附庸，不是我