活动探究课..ppt

小组探究： 梳理出课文议论结构和论证方法示意图。 典型生命案例： 2014年10月28日，韶关市某中学高二级一位女生因情感问题而跳河身亡?。假如你当时就在她的身旁，你会对她说些什么呢？ 方法总结 活动探究课 片段教学重点: 引导学生掌握“有理有据有节”地证明观点的方法。 片段教学内容: 一、生命案例，你说我评； 二、有理“有据”，能力提升； 三、链接高考，引导“有节”。 本课前10分钟教学内容铺垫 文章论证思路、论证方法示意图： 有理有据有节 青少年虐待生命 生命教育不够 分层论证 生命是人生最宝贵的东西 不可逆性 不可替代性 基础性 分层论证 生命价值要求关注、热爱生命 人的生命意识凸显 宏观 微观 分层论证 生命教育的必要性 提出问题 重视生命教育（日、美） 不重视生命教育（中） 举例论证 对比论证 如何进行生命教育 生存教育 分析问题 解决问题 生命价值教育 死亡教育 分层论证 议论文写作要做到“有理、有据、有节”。 有理：动之以情，晓之以理证明观点。 有据：运用事例证明观点。 有节：有序分层多角度证明观点。 片段教学具体教学环节(15分钟) 学生探究成果展示：(巧言“劝谏”） 1、我们的生命承载着太多的感情，死亡会对父母带来难言的伤害，“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之而涨潮。” 2、人的生命意义在于谋求发展。花样年华，精彩的人生还未开启，就以这种逃避的方式终了一生，毫无价值。司马迁写道：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”，我们要让自己的人生绚丽多彩。 有理:动之以情，晓之以理。 学生思考：如果把此则典型生命案例作为一则材料作文，你会如何“有据”证明观点？ 邰丽华:两岁的时候，她因为高烧而永远失去了听力，从此，她痛苦地生活在无声的世界里。灾难的降临，也许会夺去人的肢体器官，也许会吞噬人的生命，但是却带不走人对美好生活的信念，毁灭不了生命的尊严和价值。因为对舞蹈的热爱，邰丽华决定一生都要用身体的舞蹈和心中的音乐去膜拜生命。她全身心地投入到舞蹈事业中，将自己变成了一只旋转的陀螺，24小时中除了吃饭和睡觉时间，其他一切时间都是在舞蹈。手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习，一次又一次，爬起、摔倒、爬起。最终，她用手指勾勒出人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动了中国，感动了世界。 学生举例展示：（第一学习小组成果） 刘伟：10岁那年的一次触电事故，让他失去了双臂，但爱上音乐的他练琴的艰辛却超乎了常人的想象。由于大脚趾比琴键宽，按下去会有连音，并且脚趾无法像手指那样张开弹琴，他硬是每天七八个小时地练习，练得腰酸背疼，双脚抽筋，脚趾磨出血泡。三年后，刘伟的钢琴水平达到了专业七级。当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己，那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。  谢坤山??：如果你只剩下一只眼睛，你会不会哭泣？如果你少了一条腿，你会不会悲伤？如果你失去了一双手，你是不是会痛不欲生？如果你三者都没有，你还活得下去吗？但他没有，他就是勇敢地挑战生命极限的台湾著名画家谢坤山。他在画布中搏击人生，终日练习口含着笔写字画画，渐渐地，从歪歪斜斜到端端正正，从口水如涓滴到自如地含稳笔杆，正视苦难，接受苦难，挑战苦难，把它当作成功的良师，终使他成就了辉煌的人生。 学生举例展示：（第二学习小组成果） 司马迁：独自踯蹰在冰冷的寒夜，你是否在为遭遇挫折而痛苦不堪，徘徊于夜色仍明的街头，你是否在为生活的不顺而将痛苦放大?。其实人生中挫折与痛苦时常有之，但调整好心态，以正确的方法面对挫折与痛苦，才能快意人生。身受腐刑的司马迁，一生遭尽世人的白眼，死无颜面对己逝的宗族，他的挫折足可以放大内心痛苦郁郁而终，但平静的心境与坚强的意志使其由一介匍匐于地的殿臣站立成一个为民写史的华夏史官，《史记》永表后世。 苏轼：他可以高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；可以“指点江山，激扬文字”；也可以“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”。但是，就是这样才华横溢、胸怀壮志的他却也逃不过命途的坎坷。他一生遭受无数次贬谪，终日过着颠沛流离的生活。但他明白“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，他感悟到了世事的变化无常以及人生道路的坎坷不平。他用一颗平和乐观的心去面对一切。宠辱不惊，笑看庭前花开花落；去留无意，静随天空云卷云舒。在坎坷的路途上，他勇往直前。一双芒鞋，一只竹杖，一身落魄的打扮，他却可以踏着轻快的步调笑着说：“竹杖芒鞋轻胜马。”在别人还在为自己的命途坎坷对天抱怨之时，他却安然归去，“一蓑烟雨任平